老师您好教案一等奖

这是老师您好教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

老师您好教案一等奖第 1 篇

教学目标

　　1、学会本课生字，理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解课文的内容，学习第一自然段，激发对教师的热爱之情。

　　教学重难点

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、赏读文章第一小节，理解教师事业的崇高，体会对老师的深深谢意。

　　教学资源

　　故事：程门立雪、赞美老师的歌曲，如《我爱米兰》、《灯》、《每当我走过老师的窗前》

　　预习设计

　　1、请在读正确、读通顺的基础上，能融入自己对教师的感情，读好这首诗。

　　2、自学字词。《习字册》上的生字描一个临写两个，给生字组两个词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。

　　3、完成《一课一练》第1、2题。

　　3、搜集关于尊师重教的小故事。

　　第一板块：走近课文（5分）

　　1、学生欣赏歌曲。试着跟唱歌曲。

　　2、联系自己的'生活想想人们是如何赞美老师的？并进行交流。

　　【春蚕、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师】

　　3、通过对形象比喻的体会初步感知老师的崇高从而能通过朗读表达对老师的喜爱之情。

　　4、齐读——老师，您好！

　　第二板块：预习展示（16分）

　　●预习作业3：（《一课一练》一、二题）（3分钟）

　　1、校对批改。

　　2、交流总结辨析一字多义。

　　●预习作业2：生字新词

　　（13分钟）

　　崇高浸透创造智慧

　　塑造朝霞祝愿波涛

　　编织辛劳勇气涌起

　　蕴含茁壮闪耀衷心

　　一项甘露铺设春晖

　　1、朗读展示。

　　2、理解重点词语。

　　预设答案：

　　蕴含：包含。

　　崇高：最高尚的。

　　塑造：培养。

　　浸透：比喻饱含某种思想感情。

　　第三板块：整体感知（3分钟）

　　1、学生认真听老师范读课文。

　　2、交流展示朗读。

　　3、交流：“教师的事业多么崇高、多么美好。”

　　4、学生齐读全诗。

　　第四板块：赏读诗歌第一节（15分钟）

　　【学习单一】

　　（1）用自己喜欢的方式读第一节，思考：这一小节主要讲了什么？

　　（2）在这一节诗歌中，有一句感叹句，既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下，找出来用横线划一划。

　　（3）为什么说教师的事业是崇高的？在诗中画出有关的词句。

　　自学时间：3分钟。

　　1、自主学习。

　　2、展示。

　　A、浸透：（饱含）

　　（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）

　　B、反问句感情更强烈。

　　C、学生交流自己的亲身经历。

　　D、感情朗读。

　　A、地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

老师您好教案一等奖第 2 篇

教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会生字，理解并熟记词语。

　　3、通过朗读，感悟，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

　　2、重点词语的理解。

　　教学过程：

　　一、基础性诊断

　　1、揭题，理解题意。

　　2、看了题目，你有什么要问？

　　二、初读课文，自主性学习诊断。

　　1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

　　2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

　　3、检查：

　　（1）认读词语。

　　（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

　　（3）说说课文的主要内容。

　　三、细细品读，理解性诊断与矫治

　　1、指导学习第一自然段。

　　（1）自由读，你读懂了什么？有不理解的词语做好标记、

　　（2）交流，群体性诊断与矫治。

　　a、理解关键词语“浸透”、“蕴含”。

　　b、改换句式：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳！”朗读体会语气的不同。

　　c、用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。

　　（3）指导朗读

　　2、用学第一段的方法，学生组成学习小组进行学习。自主性诊断与矫治。

　　3、朗读指导，读出感情，读出诗歌的韵味。

　　四、总结全文。

　　1、练习背诵课文，自主性诊断。

　　2、学了这课，你有什么感想？

　　五、发展性诊断与矫治。

　　小练笔：老师，我想对您说……

老师您好教案一等奖第 3 篇

一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

　　3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

　　4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　二、教学重点

　　理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

　　三、教学难点

　　理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。

　　四、教具准备

　　小黑板；字词卡片等。

　　五、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？

　　2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！

　　二、初读全诗

　　1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

　　2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

　　3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音。

　　4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。

　　（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读。

　　（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺。

　　5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！

　　6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。

　　三、细读第一小节（1—5句）

　　1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

　　2、出示：啊，教师的事业多么崇高！

　　追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

　　3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找

　　4、交流：

　　（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

　　a、谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

　　b、比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

　　古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

　　（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

　　说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

　　5、指导朗读这三句

　　6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

　　7、出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥

　　（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

　　（2）指导理解句意

　　8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

　　（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

　　（1）齐读，体会对老师的无限感激

　　（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

　　（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

　　9、有感情朗读第一节。

　　四、作业

　　第二课时

　　教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。

　　教具准备：投影片、挂图、课文录音带、

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、听写词语。

　　2、指名分节朗读课文。

　　二、学习课文第一节

　　1、自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）

　　2、默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。

　　3、讨论归纳。

　　（1）、第一句（在昨天————————架起金桥）指导理解：

　　A、这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路、架桥的吗？

　　B、小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。

　　C、指导朗读这两句。

　　（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！

　　指导理解：

　　A、这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人、每个人）

　　“哪一项”是指多少项？（所有的、每一项）

　　把这两句话换成肯定的说法，怎么说？

　　B、举例说明

　　C、指导朗读这两句。

　　4、引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？

　　齐读第一节最后一句。

　　A、指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？

　　（“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）

　　B、指导朗读这一句。

　　C、指导朗读第一句。

　　四、学习课文第二节，自由读、指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

　　1、自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

　　（啊！教师的事业多么美好！）

　　2、默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

　　3、讨论归纳。

　　（1）第一句（用真理———————心灵闪耀）

　　指导理解：

　　A、释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

　　B、师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

　　（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

　　指导理解：

　　A、这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

　　B、“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）

　　C、指导朗读。

　　4、引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

　　齐读这节的最后一句（每当看到—————————教师，您好！）

　　释词：“衷心”（发自内心地）

　　5、指导感情朗读第二节。

　　四、听录音，欣赏；边准备齐背课文

　　自由练读指名背齐背

老师您好教案一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《老师，您好！》。

　　2、理解和掌握本课重点句子。

　　3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　实验目标：

　　利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

　　教学准备：

　　师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

　　课时安排：两课时

　　一、谈话导入，调动情感

　　1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

　　2、教师在你们心目中的形象？

　　二、创设情境、激发兴趣

　　一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

　　相机引导出诗朗诵。

　　三、提供诗稿、自由练读

　　1、师配乐范读。

　　2、小组合作，自由练读。

　　（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

　　（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

　　（3）试着背诵自己喜欢的段落。

　　3、小组表演，生生互评。

　　四、教师指导，提高朗读

　　1、分句训练。

　　（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

　　（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

　　（3）指名朗读这句话，生点评。

　　（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

　　2、如上，对相关句子进行训练。

　　3、重点部分，拓展训练。

　　（1）生质疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名读这些句子，师生共同解决。

　　（3）再读句子，抒发感情。

　　（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

　　（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

　　①指名读；

　　②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

　　③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

　　④根据你搜集的资料，来证明这句话。

　　⑤饱含感情地再读一读。

　　4、齐读。

　　五、补充资料，增强积累

　　1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

　　2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

　　六、小练笔

　　1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

　　2、各自起笔。

　　3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

　　4、修改后进行诗歌联诵。

　　七、作业：

　　1、抄写优美词句

　　2、小组合作，排练诗朗诵。

　　程门立雪

　　“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

　　于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”

　　这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

　　路从先生

　　《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

　　这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。

　　尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

　　君子登堂

　　《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。

　　这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。

　　还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。

　　所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。