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高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教案

日期:2022-05-31

这是高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教案,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  教学目的:

  1.掌握课文中有关实词、虚词的用法。

  2.学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

  3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

  教学设想:

  1.充分利用学生手头上已有的文言文学习资料,文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法,疏通字句。

  2.课前布置预习。预习注意:①对照注解和文言文译注资料疏通文句;②划分课文段落层次;③划分“完璧归赵”一部分的层次,列出结构提纲(小标题)。

  教学课时:四课时。

  第一课时

  教学步骤:

  一、介绍本文的学习目的。

  二、导入新课。

  指名朗读课文“预习提示”和注释①。

  1. 关于《史记》的补充介绍:

  本纪(12篇):专述历代最高统治者的政治活动。如《项羽本纪》。

  世家(30篇):主要记述贵族的史事。如《陈涉世家》

  列传(70篇):记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种:

  ①专传,即一人一传。如《淮阴侯列传》

  ②合传,有二人合传,也有三五人合传。如《廉蔺列传》

  ③汇传,记同一类的若干人,篇名中并不举出人物姓名,如《仲尼弟子列传》《酷吏列传》。

  表( 10篇):是各个历史时期的简单大事记,是全书叙事的联络和补充。

  书( 8 篇):是个别事件的始末文献,分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

  《史记》开创了我国纪传体的史学,同时也开创了我国的传记文学,是24 史的第一部。

  《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

  鲁迅的评价:史家之绝唱,无韵之《离骚》。

  2.背景简介:

  公元前三——四世纪,是我国历史上的战国后期。七雄并峙,战火频繁。七国之中秦最强大,它采取“远交近攻”的政策,各个击破,力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家,秦一时难以吞并,便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备,外交上不卑不亢,维护了国家的尊严,保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作,与强秦抗争的故事。

  三、检查预习

  提问:课文按什么顺序写了几件事?

  明确:按时间顺序写了三件事:完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。

  提问:这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗?

  明确:“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争;“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节,刻画人物,而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。

  板书: 完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争

  渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾

  廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾

  提问:文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾?

  明确:全文贯串了互相交织的两种矛盾:一种是赵国与秦国的矛盾,一种是廉颇与蔺相如的

  矛盾。

  一开始,秦恃强讹诈,赵国处境危急,矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家,彼此间并无私人恩怨。而后,随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和,蔺相如地位的不断上升,廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇,二人终于成了刎颈之交,矛盾消除,共同为国效劳,赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

  四、学习“完璧归赵”部分

  提问:(检查预习)这部分可分几层?列出情节提纲。

  明确:可分三层:(板书)

  (1)第 1—2段:简介廉、蔺

  (2)第 3 段:秦王求璧(事情的起因)

  (3)第4—11段:决策入秦 缪贤荐贤(4)

  智斗秦王 决策入秦(5)

  完璧归赵 毕礼而归 章台刺秦(6)

  事情的经过: 迫秦斋戒(7、8)

  从者归璧(9)

  廷斥秦王(9、10)

  五、讲析“完璧归赵”之第一层(也可单独作为一部分)

  1.疏通文句

  2.讲析

  提问:课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法,是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同,但读完全文,却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢?

  明确:更重要的是突显两人地位的悬殊,影响的大小,为以后矛盾的引线。

  六、讲析“秦王求璧”(事情的起因)和“缪贤荐贤”一节。

  1.指名试讲,疏通文句。

  2.讲析

  提问:这段在情节的发展上有何作用?

  明确:这段交待了事情的起因,也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时,也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”;赵君臣紧急商议,一,“计未定”,二,“求人可使报秦者,未得”,气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下,引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐,见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士,有智谋”一句话,也可作为下文的纲。

  七、布置作业:通读全文,疏通文句。

  第二课时

  教学步骤:

  一、 检查作业:指名口译课文第四段。

  二、 讲析“决策入秦”一段。

  1.串讲

  2.讲析

  3.提问:这一段中哪几句是讲出使秦国的决策?

  明确:(议后集体朗读)“秦强而赵弱,不可不许”,“秦以城……负秦曲”;“城入赵……归赵”。

  归纳:相如决策,解决了赵君臣不能解决的问题,见其智;愿当重任,奉璧入切,见其勇。由此一见其智。

  板书: 相如决策————智

  一见其智(对话描写)

  愿意入秦————勇

  三、 析“章台斥秦”一段

  1.表情朗读(亦可让普通话好的同学朗读),读出秦王傲慢、贪婪得意的神态,读出相如果断机智,凛然正气,不惜碎玉,以死报国的气势。

  2.讲析:相如怒斥秦王有理有节,作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智,怒斥见其勇。二见其智勇。

  板书: 复取璧————智

  二见其智勇

  怒斥秦王———勇

  四、讲析“迫秦斋戒”一段

  1.指名试译,然后视情况串讲。

  2.在秦王朝廷上,面对如狼似虎的秦君臣,蔺相如不卑不亢,以诈对诈,迫秦斋戒,以争取时间。三见其智勇。

  板书: 以诈对诈————智

  三见其智勇(行动描写,语言描写)

  迫秦斋戒————勇

  五、讲析“从者归璧”一段

  1.串讲

  2.讲析

  提问:秦王第二次接见,场面与第一次有何不同?

  明确:第一次第二次

  地点: 章台 廷(议处国政的处所)

  人员: 美人、侍从 九宾(礼待外宾的仪式)

  场面如此隆重,烘托出相如的镇定自如,也表现出相如的胜利。

  提问:“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么?

  明确:暗示对方,璧已归赵,如杀掉相如,有害无利。

  提问:在相如的一番“廷斥”下,秦王和群臣反应如何?

  明确:“相如而嘻”,发出惊呼,段无可奈何。秦王也只好自找台阶,说“赵王岂……欺秦邪?”最终“廷见相如……归之”。

  板书: 相如既知秦国历史,又洞察秦王内心————智

  五见其智勇

  针锋相对,请就汤镬———————————勇

  归纳:以上六个情节,步步展开,层层深入,置人物于尖锐的矛盾冲突之中,刻画其主要性格特征——智勇,写待栩栩如生,跃然纸上。

  这一部分的最后两段是交代结果:相如胜利归来,秦王阴谋破产。

  提问:完璧归赵以赵胜秦败而告终,原因是什么?

  明确:秦诈璧靠的是势,相如存璧靠的是理。

  秦王理屈——气馁,相如理直——气壮。

  六、布置作业:课后练习

  第三课时

  教学步骤:

  一、讲析第三部分

  1.串讲

  3.划分情节提纲

  赵王赴会

  渑池相会 会上斗争

  “为好”结果

  二、讲析“赵王赴会”一段(15)

  1.“其后……杀二万人”,这是“完璧归赵”的余波,“渑池相会”的先声,赵国失地,折兵,形势险恶。

  2.齐读:秦王虽处劣势,段由于廉蔺之计,抗秦态度坚决,并做了周密部署,这表现在哪几个方面?

  明确:

  1.廉颇留守

  赵国部署 2.相如相从

  3.三十日不还,立太子为王(国不可一日无主)

  这一段交代背景,制定对策,寥寥数笔,具见廉、蔺胆识。

  三、讲析“会上斗争“

  1.学生试译

  2.讲析:秦 王: “酣”“令”——趾高气扬,盛气凌人

  秦御史: “前书”(不召而书)——见其预谋

  相 如: “前(曰)”,“前(进缶)”,“跪”——显出机智

  秦 王: 不许——不肯——不怿——为一击缶(被迫无奈)

  3.集体朗读:“秦之群臣曰……为赵王寿”

  提问:索十五城本来是秦“为嬉”的本意,作者为什么写待简略?

  明确:(1)秦王受惊,余悸未消,战局已乱;(2)“左右皆靡”,前车可鉴,群臣何敢妄为?也就不必多费笔墨。

  归纳:渑池会上,相如面对群秦,以寡胜众,以宾夺主,由变动变为主动,处处见胆,句句见智,作者把人写活了。

  4.串讲“为好结果”,分析从略。

  四、讲析“廉蔺交欢”

  1.串讲

  2.划分情节:

  矛盾发生(17、18段)

  廉蔺交欢 矛盾激化(19)

  矛盾解决(20)

  3.(矛盾发生、激化分析略),讲析“矛盾解决”

  提问:矛盾之所以解决,是因为双方有共同的思想基础,这个基础,课文中用了哪句话?

  明确:“先国家之急而后私仇也。”

  五、归纳:

  全文三件事,表现了两重矛盾(秦赵、廉蔺),前一个矛盾的发展结果,导致后一个矛盾的爆发;后一个矛盾的解决,又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写,人物形象逐步饱满,主题思想逐层深化,从而在勇士效果上引人入胜,扣人心弦,发人深思。

  六、布置作业 :背诵最后五段。

  第四课时

  教学步骤

  一、检查上课时作业

  二、讲析

  提问:作品是用哪些表达手段,从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的?

  明确:

  (1)缪贤荐贤,从侧面显示相如的机智;

  (2)秦王求璧,先写赵国君臣拿不出主意,是反衬下文相如一言以决的胆识;

  (3)廷斥秦王,秦王设九宾礼仪的隆重召见,侧面烘托相如临危不惧,从容应对的机智和勇敢;

  (4)渑池会上,相如置工人安危于不顾,为的是维护国家的尊严;

  (5)廉蔺交欢中,相如处处忍让,显示相如识大体,顾大局,忍让为国的高贵品质。

  提问:课文以相如为主,是怎样写廉颇的?从中表现了廉颇怎样的思想性格?

  明确:全文在写相如时,或明或暗地提到了廉颇,同样提出了他在赵国的地位,表现了他的性特征。

  第一,开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪,固然是受蔺相如爱国精神的感动,也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。

  第二,作者介绍廉颇是“赵之良将也”,一旦国家形势紧张,赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋,”突出表明了廉颇既举足轻重之势,又不同于常人。渑池相会一段,对廉颇的描写更为明显,正是他的“盛设兵以待”,秦才不敢动的。

  第三,作品还写了他的智谋,如第二段,是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”,“则请立太子为王,以绝秦望”,也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗,开始居功自傲,后来又负荆请罪。

  三、全文作业练习(可作为学案使用)

  ㈠给下列加点字注音。

  1.臣等不肖() 2.刎颈之交 ( ) 3.广成传舍()

  4.缪贤舍人() 5.见臣列观 () 6.相如虽驽( )

  7.臣语曰 () 8.使人遗赵王书( )

  9.睨柱 () 10.秦王不怿 ( )

  ㈡指出下列加点词的用法并解释

  1.秦璧西入秦 ( ) 2.秦御史前书曰 ( )

  3.且庸人尚羞之 ( ) 4.先国家之急而后私仇也( )

  5.归璧于赵 ( ) 6.怒发上冲冠 ()

  7.舍相如广成传舍( ) 8.左右欲刃相如 ()

  9.大王必欲急臣 ( ) 10.秦王恐其破璧 ( )

  11.毕礼而归之 ( ) 12.臣舍人相如止臣曰 ( )

  ㈢解释划线的词的古今义。

  1.请指示王 指示 古义:

  2.臣所以去亲戚而事君者 亲戚 古义:

  3.传以示美人及左右 美人:古义:左右:古义:

  ㈣文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。

  1.求人可使报秦者 ( )2.和氏璧,天下所共传宝也( )

  3.臣恐见欺于王而负赵( ) 4.大王见臣列观 ( )

  5.徒见欺 ( )6.以勇气闻于诸侯 ( )

  7.何以知之 ( ) 8.而君幸于赵王 ( )

  ㈤请给下列各句补出省略的成分,并写出具体内容。

  1.请奉盆缶()秦王 2.相如闻()不忍与()会

  3.公之视廉将军孰与秦王() 4.()卒相与欢,为刎颈之交

  5.今君乃亡()赵走()燕

  ㈥下列词有多种解释,根据句子的内容选一种恰当的解释,填入括号。

  1.拜:叩拜、授官

  ①拜( )为上卿

  ②拜( )送书于庭

  2.见:看见、接见、被、受、显现

  ①欲予秦,秦城恐不可得,徒见( )欺

  ②秦王坐章台见( )相如。

  ③才美不外见( )。

  3.徒:步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过

  ①我为赵将,有攻城野战之大功,而蔺相如徒( )以口舌为劳,而位居我上

  ②召令徒( )属曰……

  ③徒( )见欺

  4.因:依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为

  ①不如因( )而厚遇之

  ②相如因( )持璧却立

  ③因( )宾客至蔺相如门谢罪

  5.幸:幸运、侥幸、幸而(敬词,表示对方这样做是使自己感到幸运的)、希望、(帝王的)宠爱/宠幸。

  ①君幸( )于赵王 ②则幸( )得脱矣

  ③大王亦幸( )赦臣④幸( )来告语之

  6.负:背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、背叛、败.

  ①均之二策,宁许以负( )秦曲 ②秦贪,负( )其强

  ③相如度秦王虽斋,决负( )约不偿城 ④臣诚恐见欺于王而负( )赵

  ⑤廉颇闻之,肉坦负( )荆…… ⑥胜负( )未定

  7.请:请允许我 、请你 、请示

  ①璧有瑕,请指示王( )

  ②秦王窃闻赵王好音,请奏瑟( )

  ③诸将请所之( )

  ㈦文学常识填空。

  《史记》是我国历史上第一部 通史,又名《太史公书》。它记载了从传说中的 到 时共约 的历史,鲁迅先生评之为“ , ”。

  全书体例包括 、 、 、 、 五部分,共 篇。作者 ,字 ,是 朝伟大的 家、 家和 家。

  ㈧阅读下列语段,回答问题:

  于是舍人相与谏曰:“臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。今君与廉颇同列,廉君宣恶言,而君畏匿之,恐惧殊甚。且庸人尚羞之,况于将相乎!臣等不肖,请辞去。”蔺相如固止之,曰:“公之视廉将军孰与秦王?”曰:“不若也。”相如曰:“夫以秦王之威,而相如廷叱之,辱其群臣。相如虽驽,独畏廉将军哉?顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。今两虎共斗,其势不俱生。吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。”

  1.加点字的意义与例句相同的一项( )

  例句:“徒慕君之高义”

  A.徒以吾两人在也 B.徒见欺

  C.郯子之徒,其贤不及孔子 D.班百者多徒行

  2.对“所以”的用法归类正确的一项( )

  ①臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。 ②故释先王之成法,而法其所以为法

  ③强秦之所以不敢加兵于赵者 ④吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也

  ⑤师者,所以传道授业解惑也 ⑥夫仁义辩智,非所以持国也

  A.①②④∕③⑤⑥ B.①③⑤∕②④⑥

  C.①②③∕④⑤⑥ D.①③④∕②⑤⑥

  3.对“之”和“而”的用法判断正确的一项( )

  ①公之视廉将军孰与秦王 ③而相如廷叱之

  ②强秦之所以不敢加兵于赵者 ④以先国家之急而后私仇也

  A.①②相同,③④相同 B.①②相同,③④不同

  C.①②不同,③④相同 D.①②不同,③④不同

  4.翻译下列语句

  ①公之视廉将军孰与秦王? 译文:

  ②吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。译文:

  ③均之二策,宁许以负秦曲。 译文:

  ④计未定,求人可使报秦者,未得。 译文:

  ⑤何者?严大国之威以修敬也。 译文:

  ⑥臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎? 译文:

  练习参考答案

  ㈠1.xiào 2.wěn 3.zhuàn 4.miào 5.guàn 6.nú7.yǔ 8.wèi 9.nì10.yì

  ㈡ 1.西:名→状向西 2.前: 名→动 走向前

  3.羞:动→意动以……为羞4. 先/后: 形→意动 以……为先(后)

  5.归:动→使动使……归去 6.上: 名→状 向上7.舍:名词→动词 安置

  8.刃:名词→动词杀 9.急臣:使动,使我急→逼急了我。

  10.破璧:使动,使璧破→把璧撞碎。 11.归之:使动,使之归→让他回去了。

  12.止臣:使动,使我停止→阻止我。

  ㈢1.指示:指点给……看; 2.亲戚:父母家人;

  3.美人:文中指秦王的姬妾;左右:文中指近臣,近侍

  ㈣1.D定语后置句 2.A判断句 3.B被动句 4.E介词结构后置句

  5.B被动句6.E介词结构后置句7.C宾语前置句 8.B被动句

  ㈤1.介词,于(给)2.宾语,这件事;介宾短语的宾语,廉颇

  3.谓语,厉害4..主语,廉颇和蔺相如5.介词,从;介词,到

  ㈥1.①授官 ②叩拜

  2.①被 ②接见 ③呈现

  3.①只是 ②部下 ③白白地

  4.①趁此 ②于是 ③借助

  5.①宠爱 ②侥幸 ③幸而 ④希望

  6.①担负 ②倚仗 ③违背 ④辜负 ⑤背 ⑥败

  7.①请允许我 ②请你 ③请示

  ㈦纪传体 黄帝 汉武帝 3000 史家之绝唱,无韵之离骚 本纪、世家、列传、表、书、130

  司马迁 子长 西汉 史学 文学 思想

  ㈧阅读

  1,A 2.D 3.B

  4.翻译

  ①你们看廉将军与秦王相比哪个厉害?

  ②我之所以这样做,是以国家之急为先而以私仇为后啊!

  ③比较这两种对策,宁可答应秦的请求而让它担负理亏的责任。

  ④主意拿不定,想找个可以派遣去回复秦国的人,又找不到。

  ⑤(这是)为什么?为的是尊重大国的威望而表示敬意。

  ⑥我认为平民之间的交往,尚且不相互欺骗,何况是大国之间的交往呢!

  四、教师出示投影,归纳重难点。

  A.通假字

  ①可与不。“不”通“否”,表疑问语气。

  ②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”,用手托。

  ③拜送书于庭。“庭”通“廷”,朝廷。

  ④如有司案图。“案”通“按”,察看。

  ⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”,古代指接引宾客的人,也指赞礼的人。

  ⑥秦自缪公以来,未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。

  ⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”,仔细。

  ⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”,托、举。

  B.一词多义

  负

  ①秦贪,负其强(依仗,凭借)

  ②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起)

  ③相如度秦王虽斋,决负约不偿城(违背)

  ④均之二策,宁许以负秦曲(使……承担)

  ⑤廉颇闻之,肉袒负荆(背着)

  使

  ①秦昭王闻之,使人遗赵王书(派)

  ②其人勇士,有智谋,宜可使(出使)

  ③乃使其从者衣褐(让)

  ④大王乃遣一介之使(使臣)

  引

  ①引赵使者蔺相如(引见,延请)

  ②左右欲引相如去(拉)

  ③相如引车避匿(牵,拉;这里引申为调转)

  徒

  ①秦城恐不可得,徒见欺(白白地)

  ②而蔺相如使以口舌为劳(只,只不过)

  幸

  ①大王亦幸赦臣(幸好,侥幸)

  ②而君幸于赵王(宠幸)

  以

  ①以勇气闻于诸侯(凭)

  ②愿以十五城请易璧(用,拿)

  ③严大国之威以修敬也(来,连词)

  ④则请立太子为王,以绝秦望(用以,用来)

  ⑤吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也(因为)

  C.古今异义(在此只列出古义)

  ①拜为上卿(授予官职)

  ②欲勿与,即患秦兵之来(忧虑,担心)

  ③请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼)

  ④臣所以去亲戚而事君者(离开)(近亲及姻亲)

  ⑤请指示王(指给……看)

  ⑥于是相如前进缶(上前进献)

  ⑦宣言曰:我见相如,必辱之(扬言,到处说)

  ⑧布衣之交(平民)

  D.词类活用

  a.名词作动词:

  ①舍相如广成传舍(安置住宿)

  ②左右欲刃相如(用刀杀)

  ③乃使从者衣褐(穿)

  b.名词作状语:

  ①而相如庭斥之(通“廷”,在朝廷上)

  ②故令人持璧归,间至赵矣(从小路)

  c.使动用法:

  ①完璧归赵(使……完整)

  ②秦王恐其破璧(使……破碎)

  ③宁许以负秦曲(使……承担)

  ④毕礼而归之(使……回去)

  d.意动用法:

  ①且庸人尚羞之(以……为羞耻)

  ②先国家之急而后私仇也(以……为先;以……为后)

  e.形容词作动词:

  ①严大国之威以修敬也(尊重)

  ②不知将军宽之至此也(宽待)

  E.特殊句式

  a.判断句:

  ①廉颇者,赵之良将也

  ②和氏璧,天下共传宝也

  ③我为赵将

  b.被动句:

  ①而君幸于赵王

  ②秦城恐不可得,徒见欺

  c.倒装句:

  ①宾语前置:何以知之

  ②定语后置:求人可使报秦者

  ③介宾短语后置:拜送书于廷

  (解说:在学生归纳的基础上,教师纠正错误,强调重点,帮助学生牢固掌握这些基础知识。)

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