请你帮个忙教学目标

这是请你帮个忙教学目标，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

请你帮个忙教学目标第1篇

口语交际：请你帮个忙

授课日期：

课型：课文

教学内容：口语交际

教学目标：

知识与技能：学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。

过程与方法：会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。

情感态度与价值观：找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。

教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教法：示范，引导，启发，创设情景

学法：练习，朗读，书写

教具：多媒体课件，

教学过程：一、复习旧课，引入新知

1.出示26个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。

2.在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片：A G J N R U T

3.看谁能迅速查到下面的字，并组词。“请”“帮”“忙”

4.全班交流，并互相评价。

二、口语交际内容：请你帮个忙

1.课件出示句子：“有时候我们需要别人的帮助。”

2.指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不准确，谁来帮帮他？

3.及时表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助。

三、课件出示P38三幅图，逐图看图说话

1.插图（1）：图上画了谁和谁？

2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。

3.教师提问：你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？为什么？

4.学生观察：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。

5.师总结：有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。

四、课件出示礼貌用语

1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？

2.指名说，课件展示。

3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。

五、同法学习第（2）、（3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语

六、拓展这节课同学们最大的收获是什么？

七、师总结：生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，如果我们每个人都很文明，都很礼貌

请你帮个忙教学目标第2篇

　教学目标（阐明课标依据）

　　　1、知道日常生活中常用的礼貌用语。

　　　2、愿意学习并使用礼貌用语。

　　　3、以正确使用礼貌用语为荣。

　　　4、正确使用日常生活中的礼貌用语："请"、"你好"、"谢谢"（别客气）、"对不起"（没关系）、"再见"等。

　　教学重难点：让学生愿意学习并正确使用礼貌用语，做到言行一致。

　　教法与学法：整体感知法

　　教具与学具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　二、知情明理。

　　　1、（出示图片）

　　　师：同学们观察图片，看看图片上的小朋友说了些什么？

　　　大家演一演吧！

　　　2、（出示图片）

　　　师：看看图片上的小朋友在做什么，他们说了些什么？再跟同学一起表演一下吧！

　　　3、（出示第三幅图片）

　　　师：仔细观察图片，再相互交流，你看到了什么？

　　　4、小结：通过观察三幅图片，你知道了什么？相互交流。

　　　（"请、你好、谢谢、对不起、再见"这些都是礼貌用语。礼貌用语是世界上最美的语言。）

　　三、寓教于乐。

　　师：同学们，下面呀老师要检验一下你们会不会使用礼貌用语，看谁能戴上老师的礼貌花。（佩戴礼貌花时，学生说谢谢。）

　　(多媒体：学生根据情景进行表演。)

　　情景A：同学见面说"你好"、分别时说"再见"。

　　情景B：归还东西时说"谢谢"。

　　情景C：打扰别人时说"对不起"。

　　师：同学们，从刚才的表现中，老师看出来，我们的同学都很有礼貌，都会使用礼貌用语，老师真为你们高兴。

　　四、总结。

请你帮个忙教学目标第3篇

生活与课堂

――口语交际<请你帮个忙>课后反思

语文是一门实践性和工具性很强的学科，口语交际课更体现了要把生活融入课堂。在本周二上午举行的校级优质课比赛中，我讲授的是小学二年级下册的口语交际<请你帮个忙>。设计时我尤其注意怎样在课堂上创设生活情景，但在授课中，还是没有很好地将生活融入课堂。课后，我进行了深入地反思，主要有以下几点体会。

一、生活中学生会的不必多讲

比如在第二个环节，我通过课本上一幅丽丽向李山请求帮忙的情景图，启发学生在请求帮忙时经常能用到哪些句式。学生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引导下，个别学生才明白句式是什么意思，但还是仍然说不出常用句式。无奈下我出示*，看学生反应，似乎意义不大。因为学生对诸如[请问 可以吗?"这样的句式很熟悉。经过课后反思，我明白了是我忽视了学生的生活经历。在生活中，这样的句式学生经常用到，他们会说。但如果非要一板一眼的把怎么说固定下来形成文字搬上课堂，就显得多此一举了。另外，在课堂上我发现孩子们都会用礼貌用语向别人寻求帮助时，却还要求他们说出句式，这显然是我的课堂机智还不够高。

二、生活中的复杂情况尽量融入课堂

这堂课中，学生在体验课本上请求帮忙的情境图时，全部寻求帮忙成功。但在现实中却不一定是这样的。课前我预设到这一点，特意设计了一个环节，要求他们在书店找不到书时寻求帮助未果。但怎么设置[未果"呢?我交代被寻求的角*不能答应帮忙，但孩子们似乎不会拒绝，即使我要求他们说自己也不知道书在哪。无奈下我要求他们向我帮忙，我提供不了帮助，看学生的反应。大部分学生傻了眼，不说谢谢，也不知道怎么办了。而这一点，正是课堂需要教给孩子们怎么做的。只可惜，前面耽误的时间过长，到解决关键问题时时间不够了。课后评课时，当提到这一点，刘校长一语点醒梦中人。她说为何要交代学生不能提供帮助呢，你向学生请求帮忙，而请求的内容是学生不会的，学生自然会拒绝，你的表现就能给孩子们一个示范。是啊，课堂是要多给学生表现的机会，但并不是所有的机会都要给学生。当学生有困惑时，教师适当的介入与示范，能起到很好的指导作用。

三、课堂上尽量创设真实的生活情境

本节课，学生交际设定好的生活情境时，无论我怎样他们鼓励要放开，不要害怕，但几乎还是扭扭捏捏，很不自然。在评课时，有的老师建议我以后在课堂上多设置这样的表演环节，有的老师建议我自己也要入情入境才能带动孩子，还有的老师建议我可以通过ppt设置背景和音乐，再加上道具--总之，这些建议让我很受启发。

通过此次公开课和课后评课与自我反思，我对怎样将生活与课堂有效融合增进了认识。在以后的教学中，我会积极实践，争取让学生真正从语文课堂中感受到语文与生活的密切联系。