羿射九日教学设计一等奖第一课时

这是羿射九日教学设计一等奖第一课时，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

羿射九日教学设计一等奖第一课时第1篇

　　教学目标

　　【知识技能】

　　学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。

　　【过程与方法】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

　　【情感态度与价值观】

　　体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字，理解词语的意思。

　　2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　1．教学重点是了解课文内容。

　　2．能够讲述羿射九日的故事。

　　第一课时

　　（一）引入课题。

　　1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？

　　2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

　　（二）初读课文，感知内容

　　1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。

　　2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？

　　在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。

　　课件出示：

　　juézhílèijiānɡōnɡjiànyánhàicǐxīn

　　觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新

　　shèrónɡliècuànzhuānɡjiɑzīmàoténɡ

　　射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾

　　借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。

　　教师相机提示稼读轻声，此、窜、滋是平舌音，值、射、熔、庄是翘舌音，艰、箭、新是前鼻音，弓、腾是后鼻音。

　　告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

　　3.练习朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）指名朗读课文。

　　教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。

　　（3）教师重点指导以下4个句子：

　　①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

　　②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

　　③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

　　④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

　　（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！

　　（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到不顿读、不添字、不漏字、不换字？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。

　　4.小组合作，交流课文主要内容，填空。

　　（1）出示：

　　天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）渐渐滋润起来，（）渐渐繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃勃生机。

　　（2）小组内交流。

　　(3）指名汇报，填空。

　　（三）书写生字，重点指导

　　1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？

　　相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

　　2．课件出示生字：

　　觉值类艰弓炎害此新

　　（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）

　　我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。

　　（2）重点指导

　　觉注意上面是个学字头，下面是个见，千万不要写成贝。

　　②师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个人要写的小，且要对齐。

　　值①：注意右边的直下面不是且，多一横。

　　②扩词练习：值日值钱值得

　　③教师范写。

　　此第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

　　3．学生写字，注意提醒坐姿。

　　4.展示、评价。

　　（四）巩固练习

　　打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

　　（五）布置作业

　　把这个故事读给家人听。

　　第二课时

　　（一）复习引入

　　1.开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）

　　2.自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

　　（二）再读课文，整体感知

　　1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

　　2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。

　　[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

　　神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

　　（三）精读课文，重点突破

　　再读课文，你都读懂什么了？

　　[随机教学]指名反馈

　　1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。）

　　你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段]

　　其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

　　2．还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）

　　（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？

　　（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？

　　出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）

　　齐读

　　（3）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

　　（4）读一读你画的句子。

　　他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

　　他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。

　　（5）[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？

　　（6）看图用自己的话说一说

　　（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）

　　3．质疑：为什么只射了九个就不射了？

　　（1）指名读第六段

　　（2）反馈：出示

　　天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

　　（3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪明，关心百姓）

　　4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]

　　（四）讲述神话故事。

　　1．整体回顾课文内容。

　　起因 经过 结果

　　十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现

　　出了勃勃生机。

　　2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。

　　3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）

　　4．小组展示。

　　（五）积累提高，拓展训练

　　1.你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？

　　预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

　　2.说说你想对羿说什么。

　　（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。

　　（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。

羿射九日教学设计一等奖第一课时第2篇

　　教学要求

　　1.会读、会写本课的生字。积累新词。

　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　重点难点

　　1.学会本课的生字。

　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　教学课时两课时。

　　教学内容

　　1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

　　2.与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学准备

　　生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。

　　教学过程

　　一、图片导入,激发兴趣

　　1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!

　　2.板书题目《羿射九日》。

　　二会读生字,学生质疑

　　1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。

　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

　　会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾

　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

　　会写字:觉值类艰弓炎害此新

　　教师指导重点字读音:

　　“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

　　2.教师引导学生根据题目质疑。

　　3.指名反馈,教师归纳并出示问题。

　　(1)羿为什么射日?

　　(2)羿怎样射日?

　　(3)结果怎样?

　　4.鼓励学生读课文解决问题。

　　教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

　　(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。

　　(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。

　　三理解射日的原因

　　1.指导反馈:后羿为什么要射日?

　　2.范读第1~3自然段。

　　3.齐读第3自然段。

　　4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

　　禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

　　(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)

　　你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

　　5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

　　十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

　　教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

　　6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

　　第二课时

　　教学内容

　　1.熟读课文。

　　2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。

　　教学方法

　　1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。

　　2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

　　能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　教学过程

　　一、巩固生字

　　上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。

　　1.检查会认字、会写字读音。

　　(1)认读词(做“找朋友”的游戏)

　　(2)开火车读,指名读。

　　2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。

　　二、理解课文,朗读体会

　　1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。

　　2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:

　　(1)羿射日的经过是怎样的?

　　预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓

　　(2)最后一个太阳为什么没有被射中?

　　预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

　　把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

　　“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

　　(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

　　预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)

　　3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。

　　预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)

　　三、结合课文,分析人物

　　默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

　　羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。

　　四、书写指导

　　1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:

　　觉:部首要和“党”的部首区别开来。

　　值:左右结构,右边的“直”里面有三横。

　　类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。

　　艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。

　　炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。

　　弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。

　　害:加上“刂”变成了“割”。

　　此:下面加上两横,就变成了“些”。

　　新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。

　　2.学生在练习本上书写,老师巡视。

　　五、拓展延伸

　　1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

　　2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。

　　1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。

　　2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。

　　课文补充资料：

　　羿射九日的起因、经过和结果

　　十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。

　　羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

羿射九日教学设计一等奖第一课时第3篇

　　教学目标：认读8个字，在理解课文的基础上，能有语气地朗读课文，体会古代人类征服自然的美好愿望。

　　教学重点：了解课文内容。

　　教学难点：能够讲述《羿射九日》。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　二、自学课文。

　　1、读准字音，自学认读字——读课文——读词语

　　2、带着课后习题自学课文，然后和同桌说一说。

　　三、全班交流。

　　四、朗读指导。

　　1、人物对话，理解课文内容

　　2、指导学生读书。

　　五、作业：讲一个你知道的古代故事。