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文言文铁杵成针教案

日期:2021-04-23

这是文言文铁杵成针教案,是优秀的四年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

文言文铁杵成针教案

文言文铁杵成针教案第1篇

  教学目标

  1、走进成语故事,了解中华民族优秀的传统文化。

  2、了解有关学习的成语故事,理解成语的内涵。

  3、积累有关学习的名言警句,培养学生阅读的兴趣,激发学生对学习的热爱。

  教学重点

  感受中华传统文化之美,明白一个人要活到老,学到老。

  课时设计:1课时

  教学过程

  一、导入

  1、同学们,你知道哪些成语故事?谁来说说看。(指名学生自由回答)

  师:成语是我们中华民族的灿烂文化,简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢?

  2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。(板书课题)

  二、故事一《铁杵成针》

  1、李白是唐朝非常着名的大诗人,可他小时候却非常的顽劣,成绩并不好,是什么事情让李白改变了自己的学习态度,变得勤奋好学起来呢?课件。出示思考题。

  2、学生观看视频《铁杵成针》。(思考:是什么事情让李白改变了自己的学习态度,变得勤奋好学起来呢?)

  3、指名学生回答。

  4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中,李白也明白了这个道理。

  (出示)只要功夫深,铁杵磨成针。学生读后,背一背。

  李白被人称为“诗仙”,是个很有才华的大诗人,但是,连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习,那么作为普普通通的我们,无论我们的天资如何,都应该持之以恒地努力学习。

  三、故事二《悬梁刺股》

  1、常言道:读万卷书,行万里路,好读书的人有很多,我们再来看看下一个故事,边看边想:从哪些地方可以看出古人读书很勤奋?

  2、学生观看视频《悬梁刺股》,指名回答。

  3、小结:面对学习,古人从来不懈怠,《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。

  出示头悬梁,锥刺股,彼不教,自勤苦----《三字经》

  4、师领读,生齐读。背诵

  四、板书设计

  铁杵成针

  悬梁刺股

文言文铁杵成针教案第2篇

  一、故事引入,初识文意

  1.谈话导入

  同学们,前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文,知道了学习文言文主要用各种读得方法:(课件出示:1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读。)我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》,你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗?(出示课件,简介李白)

  2.引伸学习:

  李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道,现在,故事浓成了很短的文言文,让我们一起穿越到李白的幼年时代,看看你能不能准确地借助注释,理解课文中每句话的含义呢?

  二、断句朗读,初步感知课文大意

  1.(课件出示原文)首先,请大家自由朗读课文,根据自己的理解读出停顿,用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。(检查纠正读音。注意“还”的读音。)

  2、课件出示断句,学生对照。

  3、谁来读读试试?(指名朗读,把握节奏)。读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;没有标点符号的,根据意思也需要适当读出停顿,这样有助于我们更好地理解课文。

  4、请同学们再读一遍课文。发语音。

  5、我们接力来读读试试吧?看谁读音准确,读得流利,朗读过程中注意初步感知课文大意。

  【设计意图:通过讲故事的方式,降低学生理解文言文的难度,同时,故事内容就是文言文的基本大意,这样,也有助于学生借助注释,借助故事内容,理解文言文的内容,达成本课的训练目标。借助注释,理解内容。】

  三、借助注释,理解课文

  1.文章的节奏感读好了,下面请你借助注释读一读,看看能理解课文吗?

  2.请同学们小组群内互相交流一下,看看你从文中理解了什么?有什么地方不理解?(可以说文章的出处,或者词语的意思)小窗发语音到群交流。

  3.活动检测自学效果。

  活动1.下面老师出一个词,你会解释吗?(出示课件词语解释,提问:你是怎样知道它的意思?借以总结理解文言文词语方法:借助注释;组成词语;借助经验)

  活动2、你能理解这句的意思吗?发语音解释一下吧?(课件出示句子)

  活动3.下面请大家互相考核,一人读原文,请另外一个人说出自己的理解。

  预设

  铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片,“杵”,本来是舂米或者捣衣的铁棒,要把它磨成缝衣服的针,得需要多长时间?多大的耐心啊,作者正是借用此意,来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

  是:这,它和现代文中的“是”意思一样吗?你是怎样理解的这个词?

  方:正在,也和现代文意思有较大差别。

  感其意:被她的意志感动。

  感:被感动。

  媪:妇女的统称,这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。我们可以借助经验理解

  弃:放弃(从“弃”字你读出了什么?引导学生理解李白不能坚持学习的做法)

  卒业:完成学业。指导书写“卒”

  4.通过这的故事,我们可以提炼一个词语:铁杵成针

  【设计意图:通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣,同时积素词语,溶实本课朗读课文,表达感悟。】

  四、指导朗读,加深感悟

  1.请大家再次带着感悟去朗读课文,你从中读出了什么?(引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理)

  2.谁来朗读一下?大家评一评,他读的怎样?

  3.你还想试试吗?(展示朗读。)

  【设计意图:通过不同形式的朗读,让学生更加深刻地理解文意,通过朗读表达文意,同时积累语言关联文本,拓展提升。】

  五、拓展延伸,学以致用

  谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多,下面,我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事,用我们学到的阅读文言文的方法:1、断句读;2、结合注释理解读;3、品读感悟读,自己读明白这则文言文。

  司马光好学

  司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。温公尝言:“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义所得多矣。”

  ①患:担心。

  ②若:如。

  ③游息:玩耍休息。

  ④迨:至,到。

  ⑤倍诵:“倍”通“背”,“背诵”的意思

  ⑥乃:才。

  ⑦尝:曾经。

  ⑧或:有时

  ⑨咏:吟咏。

  司马光幼年时,担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了,(司马光却)独自苦读,一直到能够熟练地背诵为止。(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终生不忘。司马光曾经说:“读书不能不背诵,有时在骑马走路的时候,有时在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,所收获就多了!”

  六、分层布置作业

  A.读熟课文《铁杵成针》,并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

  B.诗仙“李白”一生诗作颇丰,请搜集其中一首,进行诗配画。

文言文铁杵成针教案第3篇

一、故事引入,初识文意

1.谈话导入

同学们,前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文,知道了学习文言文主要用各种读得方法:(课件出示:1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读。)我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》,你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗?(出示课件,简介李白)

2.引伸学习:

李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道,现在,故事浓成了很短的文言文,让我们一起穿越到李白的幼年时代,看看你能不能准确地借助注释,理解课文中每句话的含义呢?

二、断句朗读,初步感知课文大意

1.(课件出示原文)首先,请大家自由朗读课文,根据自己的理解读出停顿,用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。(检查纠正读音。注意“还”的读音。)

2、课件出示断句,学生对照。

3、谁来读读试试?(指名朗读,把握节奏)。读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;没有标点符号的,根据意思也需要适当读出停顿,这样有助于我们更好地理解课文。

4、请同学们再读一遍课文。发语音。

5、我们接力来读读试试吧?看谁读音准确,读得流利,朗读过程中注意初步感知课文大意。

【设计意图:通过讲故事的方式,降低学生理解文言文的难度,同时,故事内容就是文言文的基本大意,这样,也有助于学生借助注释,借助故事内容,理解文言文的内容,达成本课的训练目标。借助注释,理解内容。】

三、借助注释,理解课文

1.文章的节奏感读好了,下面请你借助注释读一读,看看能理解课文吗?

2.请同学们小组群内互相交流一下,看看你从文中理解了什么?有什么地方不理解?(可以说文章的出处,或者词语的意思)小窗发语音到群交流。

3.活动检测自学效果。

活动1.下面老师出一个词,你会解释吗?(出示课件词语解释,提问:你是怎样知道它的意思?借以总结理解文言文词语方法:借助注释;组成词语;借助经验)

活动2、你能理解这句的意思吗?发语音解释一下吧?(课件出示句子)

活动3.下面请大家互相考核,一人读原文,请另外一个人说出自己的理解。

预设

铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片,“杵”,本来是舂米或者捣衣的铁棒,要把它磨成缝衣服的针,得需要多长时间?多大的耐心啊,作者正是借用此意,来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

是:这,它和现代文中的“是”意思一样吗?你是怎样理解的这个词?

方:正在,也和现代文意思有较大差别。

感其意:被她的意志感动。

感:被感动。

媪:妇女的统称,这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。我们可以借助经验理解

弃:放弃(从“弃”字你读出了什么?引导学生理解李白不能坚持学习的做法)

卒业:完成学业。指导书写“卒”

4.通过这的故事,我们可以提炼一个词语:铁杵成针

【设计意图:通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣,同时积素词语,溶实本课朗读课文,表达感悟。】

四、指导朗读,加深感悟

1.请大家再次带着感悟去朗读课文,你从中读出了什么?(引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理)

2.谁来朗读一下?大家评一评,他读的怎样?

3.你还想试试吗?(展示朗读。)

【设计意图:通过不同形式的朗读,让学生更加深刻地理解文意,通过朗读表达文意,同时积累语言关联文本,拓展提升。】

五、拓展延伸,学以致用

1.谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多,下面,我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事,用我们学到的阅读文言文的方法:1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读,自己读明白这则文言文。

司马光好学

司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。温公尝言:“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义所得多矣。”

①患:担心。

②若:如。

③游息:玩耍休息。

④迨:至,到。

⑤倍诵:“倍”通“背”,“背诵”的意思

⑥乃:才。

⑦尝:曾经。

⑧或:有时

⑨咏:吟咏。

司马光幼年时,担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了,(司马光却)独自苦读,一直到能够熟练地背诵为止。(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终生不忘。司马光曾经说:“读书不能不背诵,有时在骑马走路的时候,有时在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,所收获就多了!”

六、分层布置作业

A.读熟课文《铁杵成针》,并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

B.诗仙“李白”一生诗作颇丰,请搜集其中一首,进行诗配画。

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