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游园不值教学设计

日期:2021-12-13

这是游园不值教学设计,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

游园不值教学设计

游园不值教学设计第 1 篇

 一、情境导入,激发兴趣:

  ①同学们,你们喜欢春天吗?为什么喜欢?说说你眼中的春天。

  ②(课件演示:美丽的春天画面)古往今来,有很多文人墨客也喜欢春天,写下了他们眼中的春天景象。你们都知道哪些描写春天的诗歌呢?你能给大家背诵一下吗?

  ③今天我们再来学习一首叶绍翁写的赞美春天的诗——(板书:游园不值),生读课题。这首诗的作者谁了解他?(生说后,师补充)

  二、自由读文,初步感知

  ①自由读文,做到读通顺流畅。

  ②指名读,纠正易错的音“应”“柴”生评价。

  ③师范读,生挑战再读。

  三、理解诗意,领悟诗情:

  ①同学们,读得真好,比老师读得有韵味啊。在读的过程中你们注意这两个易写错的字了吗?同学们先试写一下“扉”“屐”,说说你从诗中读懂了什么?

  ②观察课文插图,结合自己对诗句的理解,有什么疑问?(为什么很久没有人来开门呢?)想象“为什么很久没有人来开门呢?”你们想象可真丰富,那么诗人又是怎么想的呢?读读第一句。

  ③通过观察插图和查看注解的方式让生说说对诗句的理解(重点理解“怜”“应”的意思)。现在你们明白为什么“小扣柴门久不开”了吧。你们能用“因为…所以…”或者“之所以…是因为…”这样的句式来说说吗?(大概是因为主人爱惜自己的青苔,拍我的鞋子踩坏吧,所以我轻轻地敲打柴门,很久也没有人来开。)

  ④现在你们知道《游园不值》的意思了吗?想象遇到这种情况,心情会怎么样?带着你的理解有感情地朗读这两句诗。

  ⑤正当诗人失望扫兴时,无意间抬头看见了——生说“一枝红杏出墙来”,这是诗人的心情会发生什么变化呢?(由失望——惊喜)所以诗人才会发出这样的感叹——生接说“满园春色关不住,一枝红杏出墙来。”带着这样的心情读读这句话。

  ⑥你能用朗读的方式告诉我你读懂了这首诗的意思了吗?指名读。师生评议。

  四、品评诗文,体会含义:

  ①、诗人很巧妙地把自己一次游春的经历用凝练的诗句描绘出来,表达了他对春天美景的喜爱之情。你们最喜欢诗中的哪一句呢?说说原因。

  ②、师点拨这句诗的寓意。齐读全诗。

  五、拓展延伸,知识训练:

  ①写话训练:诗人看到“一枝红杏出墙来”就想到“满园春色”,想象:园内会有哪些景物呢?请你将自己想到的园中劲舞有条理具体写下来。

  ②阅读训练:课件出示:《咏柳》《春日》《春晓》诗句让生边听音乐,边欣赏美丽的春光。诵读。

  六、语文实践:

  ①继续收集有关赞美春天的诗歌。

  ②准备召开《赞美你啊,春天》诗歌朗诵会。

  教学目标:

  1、学会《游园不值》这首诗,练习有感情地朗读与背诵古诗。

  2、理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。

  3、欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。

  教学重点:理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的的思想感情。

  教学难点:引导学生想象诗歌描写的画面,体会作者的思想感情。

  教学准备:多媒体课件

  教学反思:

  《游园不值》这节课的教学设计我本着《新课程教学理念》,通过“提问引路——想象入境——感情朗读”的方式,有效的开发教材资源,拓展教学内容,引导学生体会古诗的语言美和情境美,从而诗化学生的心灵。

  一、质疑。理解诗句如果逐词逐句的讲解,不但形式呆板生硬,而且学生缺乏兴趣,费时又费力。于是,我让学生在熟读的基础上,结合书下注解先自己弄清大概诗意,然后让学生质疑,提出不懂的、不理解的地方,这样既尊重了学生的学习的自主性,又能解开学生心中的疑意,学生学习兴趣盎然。

  二、想象。教学中我抓住“小扣柴扉久不开”、“满园春色关不住”两句,是培养学生想象能力的良好素材,通过提供学习资源,把诗中描绘的意境让学生发挥想象,通过语言表达出来,不仅发散学生思维,学生的语言能力也得到发展。

  三、拓展。在学生领悟了诗的意境美后,还深深地陶醉在这满园春色中,为了开阔学生的视野,我趁机出示其它描写春天的古诗让学生诵读,更加激起学生对春的眷恋之情,课后让学生收集有关赞美春天的诗篇,也体现了学习的大语文观。

游园不值教学设计第 2 篇

 【教学目标】

  1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味,并能当堂成诵。

  2、了解诗人游园所见所感,体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。

  3、揣摩诗句所蕴含的情感,感悟诗歌包含的哲理与启示。

  【教学重点与难点】

  体会诗句用词的精妙,感悟诗歌包蕴的哲理与启示。

  【教学过程】

  一、课前交流

  1、师生唱起《让我们荡起双桨》。背诵古诗。

  2、师:同学们积累了许多的诗歌。古诗可以读、吟、唱、咏,关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》和《寻隐者不遇》,体会在他身上发生的推敲的故事。师指导学生朗读这两首诗,注意五言诗的节奏。

  3、师:贾岛的两首诗是都是写不遇的。老师补充(课件出示)一些写不遇的诗文题目。为什么他们要把这些不遇记下来呢?看来,这不遇中肯定有很多值得我们回味的东西。二、导入新课,通读全诗,指导朗读

  1、师:雨过天晴,让我们跟着宋朝的诗人叶绍翁一起来——游园,在游园的路上推敲推敲这个——不值。师板书课题,生解释“不值”即“不遇”。

  2、师指导朗读,生自己试读,谈朗读心得,教师及时指导。

  3、指生再读,齐读。

  三、整体感知,了解“相遇”内容

  1、自读基础上,师引导学生找出诗人游园所遇的事物:苍苔、柴扉、红杏。

  2、师指导学生分别谈对于“柴扉”“苍苔”和“红杏”的认识。

  (1)生谈柴扉:穷困,简陋,简单。读出这扇门的特别。

  (2)生谈苍苔:绿色的小植物,将春天的生命唤醒了。读出苍苔的绿。

  (3)生谈红杏:美丽,早春开花。师补充部分古人描写赞美红杏的诗句。

  (生齐读最后一句。)

  3、师小结,配乐,生齐读。

  四、细读品味,体会用词和情感

  1、师:我们对这些普通的景物赋予了怎样的感情?从这首诗中哪个字的字形看出来?生:“怜”字。师板书。

  2、引导学生体会“印”字体现得对苍苔的怜爱

  3、引导体会“扣”字,对比“敲”字,体会对柴扉的怜爱。

  4、学生谈“出”和“关”、“一枝”和“满园”的用词,对比“出”和“遮”字的用法,体会对“一枝红杏”的怜爱之情。

  5、指一个学生扮红杏,其他学生扮关在园内的花草,和红杏对话。

  6、师扮园主人,生扮诗人,和园主人对话,谈游园的见闻感受。

  7、师总结提升:我们想象园子有多美,园子就有多美,想象园子怎么热闹,园子就怎么热闹。这些都源于那一枝红杏。我们明白了,心有多大,园子就有——多大。一切全凭我们的心啊!(老师和生齐读整首诗。)

  五、拓展阅读,品悟哲理

  1、师:真是此时无声胜有声呀。所以我还有必要非要进园子内不可吗?我还有必要非要见园主人不可吗?为什么?

  生:诗人已经知道园子里春意盎然,所以没有必要见园主人了。

  师:我们明白了,原来这么多的不遇,是因为不遇中,已经获得了最美的精神享受。师:所以不遇中有——

  生:遇。不遇中有遇。师板书

  师:让我们回过头来再读课题——

  生:游园不值。师:游园虽不值,但不值就是——生:值。

  2、师:那就让我们荡起欢快的双桨,唱起来吧。

  (师生把《游园不值》填进《让我们荡起双桨》的旋律中齐唱。)

  【教材分析】

  这首久享盛名的小诗写诗人春日游园观花的所见所感,十分形象而又富有理趣。诗的前两句,写出了诗人的善解人意和怜春惜春的情怀,后两句诗形象鲜明,构思奇特,不仅景中含情,而且景中寓理,使人受到哲理的启示:“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展。

游园不值教学设计第 3 篇

 教学要求:

  1、理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

  2、运用电教媒体,展现出一片春色满园的景象,培养学生的动手能力。

  3、练习有感情地朗读古诗。

  教学重点:理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  1、解题:谁知道题目是什么意思?诗中的"园"是我们常说的公园吗?

  2、介绍作者(用投影片将作者情况演示出来)。

  3、初读,大体了解内容。

  4、听录音,听示范朗读。

  5、随录音磁带播放小声朗读,体会读音的准确性。

  6、指名读,其他同学想句子的意思,勾画出不懂的词语。

  7、用投影仪演示课本上的插图,让学生通过自学理解诗句的意思,字的意思。

  ①应:原意"应该",这里当"大概"、"可能"讲。

  怜:爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。

  屐齿:木底鞋下的横梁。

  小扣:轻轻地敲。柴扉:柴门。

  久:很长时间。

  ②指名逐句理解,每句诗的大意是:大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

  8、有感情地读,读出诗的韵味来。

  ①老师范读,指导有节奏,读出重音。

  应怜/屐齿/印/苍苔,

  小扣/柴扉/久/不开。

  春色/满园/关不住,

  一枝/红杏/出/墙来。

  ②出示插图,引导学生进入情境。

  9、启发想象:

  ①诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?

  ②园中的景象是怎样的?

  a、有柳树,有美丽的,各色的花。

  b、有蝴蝶,有蜜蜂。

  c、有浓郁的花香。

  10、学生讲完后,自己动手设计,画画。

  11、将满园的春色展现出来(打在投影仪上)。

  12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。

  编儿歌或诗:老师示范

  春色满园绿青苔,

  鸟语花香蝶蜂缠,

  花红柳绿笑开怀,

  红杏出墙引客来。

  13、背诵诗句。

  14、小结:作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。

  作业:背诵、默写《游园不值》

游园不值教学设计第 4 篇

【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。背诵课文。

  2、利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。

  3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

  【课前准备】课件《春江花月夜》词带

  【教学流程】

  一、激发兴趣,精讲引思

  1、(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中,深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧,歌颂了祖国山川田园之美,赞扬了英勇将士的爱国精神,表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书:游园不值)

  2、(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人,准备同他一起赏花品春,不料天不作美,园门紧锁,友人不在,一扇柴门竟隔断了视线,这不免令诗人扫兴,心中升起一股惆怅之情,正当诗人彷徨无着之际,不经意间抬头四望,眼前豁然一亮,意外的'情景出现眼前:高高的墙上,一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟,写下了《游园不值》这首诗。(板书)这节课我们就来学习它。

  二、自读自悟,乐于探索

  1、指名读古诗。(纠正字音)自读———交流读———小组读———齐读(掌握节拍)

  2、复习古诗学法

  我们以前学习古诗采用了什么方法呢?

  ①知诗人,解诗题。

  ②抓字眼,晓诗意。

  ③入诗境,悟诗情。

  3、同学们通过课前的搜集资料,现在大家交流后,进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人,解诗题)(学生回答的内容略;师生互动)

  4、利用你手中的各种资料,自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼,晓诗意)

  ①在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)

  ②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释,这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对,这里引申为“轻轻”

  ③读全诗。

  ④完整地说说诗意。

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