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江畔独步寻花的板书

日期:2021-11-25来源:幼儿园学习网

这是江畔独步寻花的板书,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

江畔独步寻花的板书

江畔独步寻花的板书第1篇

一、教学目的要求:

《江畔独步寻花》优秀教案

  1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情

  2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思

  3、背诵这首诗

  4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

  二、教学重点:

  理解词语,读懂诗句,有感情地朗读

  三、教具安排: 录音

  四、板书设计:

  江畔独步寻花

  黄四娘家花满蹊

  千朵万朵压枝低 花多

  留连戏蝶时时舞 花美

  自在娇莺恰恰啼

  五、教学过程:

  (一)导入新课,板书课题

  1、启发谈话:我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。

  2、释题;题目什么意思,你能说说吗?不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。

  (二)学习《江畔独步寻花》

  1、学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?

  2、精读第一句:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

  ⑴指名读这一句

  ⑵问:读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄回娘家花的多?

  ⑶指导朗读,指名读、齐读

  3、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

  ⑴指名读这一句

  ⑵问:黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?

  ⑶想家:如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?

  ⑷指导朗读,指名读、齐读

  4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?

  5、感情朗读古诗

  (三)迁移、应用

  杜甫的.《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?

  学生的诗:

  ⑴植物园独步寻花

  植物园内花满蹊

  千朵万朵压枝低

  留连戏蝶时时舞

  自在娇莺恰恰啼

  ⑵学校独步寻花

  杨园小学花满蹊

  千朵万朵压枝花

  留连戏蝶时时舞

  自在娇莺恰恰啼

  ⑶尚湖独步寻花

  尚湖公园花满蹊

  ………………………

  五、作业

  抄写古诗

  简评:在学生充分诵读诗句,深入地体会诗句的意境后,教师适时引导学生利用学校园艺景点,资源,进行简单仿写诗句。

江畔独步寻花的板书第2篇

教学目标

  1 、检查预习情况

  2. 理解重点词语的意思。

  3 、有感情地朗读并背诵古诗,感受花的美丽,体会古诗所表达的感情。

  教学过程:

  一、 检查预习情况。

  我会写这些字:(娇 恰 齿 柴 杏)

  二、出示目标

  三、导入

  春天是美丽的,不但有美丽的桃花水,还有那千姿百态的花朵,今天我们就走进第三单元“花”(板书 花)看到“花”,你会想到哪些词语?

  同学们说得真好!

  诗人杜甫来到江边,也看到了美丽的景色,让我们走进诗文,感受春天的美景吧!

  四、解诗题 知作者

  解题:江畔独步寻花

  杜甫:

  五、初读古诗

  (一)、指导正确读古诗,并读出节奏感

  1. 分组练读。

  2 、教师范读。3 、指名读。4 、齐读。

  5 、根据自己的理解猜猜下面词语的意思。

  蹊: 留连: 。

  自在: 。 恰恰。啼:

  (二)、用自己的话说一说每句诗的`意思。

  六、精读,入诗境,悟诗情

  1 、诗人来到江边看到哪些景物?

  2 、这些景物中你最喜欢什么?结合诗句发挥想,把仿佛在眼前的情景用这个句式说一说。

  啊, (景物)真 啊,你看

  例句:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的。

  。

  过渡语:同学们的想象力真丰富,语言真美,花朵,花美,引得蜂飞蝶舞,你们猜猜都可能有什么花?

  (出示图片)图文结合把学生带入春天的美景。

  美美地读诗。

  七、深化主题

  1、这首诗给你留下了怎样的感觉,你是从哪句诗或哪个词感受到的?(组内交流后汇报展示)

  2、春天到处都是花,只要一出门就可以看见,为什么诗人还要到江边赏花呢?(出示背景资料)

  同学们学习古诗,不但要了解诗的意思,还要知道诗的背景。

  3、在读诗题,读出诗人心情的愉悦。

  八、板书设计

  花多 花美

  江畔独步寻花 蝶舞 爱花 爱春 赞春

  莺啼

  当堂检测:

  1 、填一填

  从《江畔独步寻花》“ , ” 两句中,我能感受到春天蜂蝶飞舞、欣欣向荣的景象。这首诗表达了诗人 之情。

  2 、背诵古诗,并默写古诗。

江畔独步寻花的板书第3篇

教学目的要求:

1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、背诵这首诗。

二、教学重点:理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。

三、教具安排:多媒体课件。

教学过程:

一、 导入。

  同学们,你们喜欢春天吗?春天象征着生机与活力今天,我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》,它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况?

  (出示多媒体课件)在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来,寻找春的气息。不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句(范读)

  好,下面的时间我交给同学们,请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业,自学这首诗。

二,学习古诗

  1理解词语

  我们一起朗读古诗(齐读)。

现在我请同学们当小老师,把你自学的内容讲给大家听。我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)

  2理解诗句

  同学们学习词语又快又好,我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)

  谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)

  3感情朗读

  在理解诗句的过程中,我们知道这是一首写景的诗。那么,诗中主要写了几种景物?(花,蝴蝶,黄莺)

  哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读,评)让我们齐读这两句,感受春天的欣欣向荣。

  前两句写花,后两句写什么?(蝴蝶,黄莺)蝴蝶在花丛中干什么?(翩翩起舞)黄莺呢?(放声歌唱)如果你是美丽的蝴蝶,可爱的黄莺,游戏在这美景中,会有什么感觉?怎么读?(读,评)让我们一起感受春天的生机勃勃。(齐读)

  诗中写了这三种景物,抒发了作者的什么感情?(赞美春天)让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

  4理解意境

  哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样朗诵这首诗?其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?

三,引申

诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛,在我们面前出现了一条小路,小路两旁繁花似锦,蝴蝶在飞舞,黄莺在歌唱,望着这一美景,我们真想把他画下来。(画画,展示)

四,课后作业

  同学们,你们学会这首诗了吗?今天,就请同学们回家后把今天的学习内容讲给父母听,看谁讲得最棒。

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊,

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞,

自在娇莺恰恰啼。

[简析]

唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其中的第六首。

江畔独步寻花的板书第4篇

【教学目标】

  1、知识与能力:

  (1)朗读诗文。

  (2)能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色,并用自己的话说一说。

  2、过程与方法:

  (1)品读诗句,初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

  (2)体会、把握古诗的韵味美。

  3、情感态度与价值观:诵读诗文,感受春天的勃勃生机与美丽,体验诗人的喜悦与赞叹,激发学生对美好事物追求。

  【教学重难点】诵读诗文,感受春天的勃勃生机与美丽。

  【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

  【教学策略】品读词句,抓住景物体会人物情感。

  【教学准备】多媒体课件

  【教学过程】

  一、导入

  1、出示“读一读”中的《春日》,引读背诵。

  师:孩子们,伴着校园的第一抹新绿,我们走进了明媚的春天。(出示1:《春日》,齐读。)

  2、师:春日的泗水滨清风拂面,万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的.景象?这就是这节课我们要研读的——(板课题)

  (出示2:《江畔独步寻花》)

  二、读出古诗的韵味,体会这首诗的对仗美。

  孩子们,古诗与音乐一样也有节奏美,韵律美。这首诗你们已经背熟了,请同学们再读一读,注意诗句内部的停顿,可以试着用“/”做记号。

  1、自读做记号。

  2、指名读古诗,师生点评,引导。(评价: 抑扬顿挫,有古诗的味道)

  出示3:(标有停顿的诗)

  二、理解古诗的意思。

  1、课前预习成果交流。

  师:课前,小组长带着组员探究了课文中词句的意思,哪几个小组愿意与大家分享学习成果?其他同学注意听,随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。

  2、随机出示4:(教师整理的诗意)

  师:这是老师的理解,自由读两遍,让这段话留在你的记忆中。

  三、感受春天的美丽,体会作者的情感。

  (一)切入主体问题,整体感知。

  孩子们,自读课文,要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法(出示5:“金钥匙”)对这首诗提出了问题,老师把你们的问题进行了梳理,提炼出两个最有价值的问题:出示5:

  1、问题一:

  (1)出示6:

  问题一:诗中描写的景物是什么?(学法推荐:快速浏览课文,用 “○”画出相关词语)

  (2)指名汇报,板书“花”“蝶”“莺”。

  2、解决问题二:

  (1)出示7:

  问题二:诗人怎么描写这些景物?诗人为什么要描写这些景物?(学法推荐:默读古诗,抓住重点词句读一读,回想自己赏花的经历,体会诗人的情感,进行简单的批注。

  (2)指名汇报,相机指导感情朗读有关句子。

  【a、描写“花”:满 千朵万朵 压 低,这样描写,是为了说明花多、大、美、繁茂)

  b、描写“蝶”:戏 时时舞 ; 描写“莺”:娇 恰恰啼

  (戏蝶为什么“流连舞”?娇莺为什么“自在啼”?)(因为花多,自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿,所以,作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。)

  c、感情朗读引导:

  1——2句:

  第一次:孩子们,挨挨挤挤的春花姹紫嫣红,娇艳芬芳,让一路寻来的诗人感到——(学生接:满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……)谁愿意当欢乐使者,把作者的满心欢喜传递给大家?(指名一生读)。(点评:欢喜之情溢于言表,不愧是大诗人派来的欢乐小天使。)

  第二次:你也来试试。(再指名一生读)

  繁花似锦,盖满了小路,压弯了枝条,此情此景,怎能不让诗人惊喜(齐)——“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”!

  3——4句:

  第一次:引导想象:彩蝶流连戏舞,娇莺自在鸣叫,猜猜看,它们此时的心情怎么样?(惊喜不已、被春花陶醉了,迷恋春花……)

  孩子们,老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜,前两排孩子来试试。

  后两排同学敢挑战吗?好,读起来——

  3、小结:孩子们,你们走进了诗人的内心,你们是诗人的知音哪!

  三、回归全诗,整体感知

  1、创设情境:

  (1)出示9:资料再现。

  杜甫一生颠沛流离。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后,总算有了比较安定的生活,诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节,他独自沿着江畔散步,在黄四娘家的小路旁,诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵,这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——(女生)

  (2)此时此刻,诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融,情景相生,轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体,他也要把这感受告诉全体男生——(起来带上动作诵读)

  (3)读着这首诗,我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上,和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——(齐读)

  2、出示10:观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》

  3、多美的春色图呀,你能用哪些词语描绘刚才看到的情景?指名说一说(语文天地中的“读一读”)出示11:

  锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香

  姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收

  四、小结

  师:积累的词语真不少呢。孩子们,这首诗没有写人,但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流连戏舞,黄莺也是自在鸣叫。物我交融,情景相生,诗人轻松、愉快的心情,已经与春天融为一体,成了美好春天的一部分,真是一个“寻”字了得!为了更深层地了解作者的感受,建议大家在课外补背:

  出示12:

  《江畔独步寻花》(之五):

  黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。

  桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。

  五、课堂检测

  出示13:

  《江畔独步寻花》以春花为题材,运用情景交融的手法,通过对花、蝶、莺、人的描写,表现了春天的生机和美丽,抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。

  1、孩子们,这节课有收获吗?同桌两人先试着说一说。

  2、指名说一说。

  六、课外语文实践:

  出示14:

  1、观察自己喜欢的一种花,并搜集相关资料,向老师和同学介绍。

  2、到大自然中观赏花草,想办法用花草打扮我们的教室。

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