太空一日教学设计

这是太空一日教学设计，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

太空一日教学设计第 1 篇

教学目标

　　【知识与能力】

　　1.自读课文，预习字词;

　　2.感知内容，理解关键句;

　　3.反复诵读本文，体会作者文章感情。

　　【过程与方法】

　　1.通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)

　　2.品味文章语言，把握人物感情。(重难点)

　　【情感、态度与价值观】

　　了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航 员的崇高精神。(重点)

　　导语设计

　　2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘 载人太空船“神州五号”成功发 射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成 为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子 孙翘首以盼!大家可曾知道，这是一次充满 挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。

　　学习过程

　　目标导学一 ：检查预习，了解背景。

　　1. 认读理解文中出现的生字词。?

　　炽热 轮廓 模拟 遨游 严谨 稠密 瞬间 概率 烧灼

　　五脏六腑 千钧重负 耐人寻味 惊心动魄

　　2. 介绍写作背景。

　　教师介绍神舟五号的发射情况。

　　目标导学二 ：速读课文，整体感知。

　　1. 文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步?

　　我真的以为自己要牺牲了——火箭发射

　　我看到了什么

　　在太空中

　　神秘的敲击声

　　归途如此 惊心动魄——飞船返回

　　2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句回答)

　　共振以曲线形式变化着 ，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。

　　3.在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么?“我”没有看到长城，却为何要写它?

　　(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;(2 )祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

　　因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。

　　4.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象?

　　(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;(2)时不时会出现神秘的敲击声。

　　5. “归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么?

　　返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600—1800℃的超高温度。

　　目标导学三 ：细读课文，探究质疑

　　1.结合课文，体 会下面句子蕴含的情感。

　　(1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　　(2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　　(3)过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的'声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了!

　　(1)通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。(2)通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。(3)表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。

　　2.本文在形式上有什么什么特点?

　　采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

　　3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。

　　(1)“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。(2)“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。

　　目标导学四 ：归纳总结，探究质疑

　　本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。

　　1.读完本文，你受到了怎样的启迪?

　　2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢?

　　【教学提示】

　　课前布置学生预习课文，梳理字词。

　　大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。

　　小组合作，同桌交流。

　　【学法指导】

　　抓住文中关键语句，进行提取或概括。

　　采用小标题的作用：小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，结构严谨。

　　【教学提示】

　　教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。

　　可结合学习、生活上的实例谈感受。

　　所提的问题要围绕航天话题，注意文明、礼貌用语。

　　教学反思

　　可取之处：

　　1. 本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。

　　2. 文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所 蕴藏的思想感情。

　　3. 适当的图片、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。

　　不足之处：

　　1.学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。

　　2.课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。

太空一日教学设计第 2 篇

教学目标

太空一日的教学设计

　　知识与能力目标：1. 了解基本的航天常识；2. 掌握重点字词的读音和写法；3. 能正确使用浏览的学习方法，在较短时间内筛选重要信息。

　　过程与方法目标：1.通过略读，把握文章大意；2. 以学习小组为单位，进行探究性学习。 价值观与情感态度：感受航天人的探险精神以及严谨科学的工作态度，培养学生的爱国情感，激发学生探索科学领域的兴趣和想象力。

　　教学重难点

　　重点：掌握浏览的学习方法

　　难点：赏析航天员杨利伟严谨、科学的态度

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　1. 指导学生完成预习。

　　（1）朗读课文，能够口述文章各部分的主要内容；

　　（2）预习生字生词，利用工具书掌握读音和词义；

　　（3）在预习中遇到的问题记下来，以便在课上交流讨论。

　　2. 制作课件

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（课前播放“神舟五号”载人飞船升空以及成功返回的视频，激发学生的兴趣。） 同学们，我们课前看到的视频就是2003年神舟五号载人飞船升空的状况，大家有没有很激动？特别是进入火箭发射倒计时阶段，有没有心提到嗓子眼儿的那种紧张？虽然已经过去了12年，但这一伟大的时刻依然振奋人心。航天员杨利伟，作为第一个进入太空的中国人，冒着生命的危险，完成了这一光荣的任务。大家想不想知道杨利伟叔叔在这个过程中都看到了什么，经历了什么？（生回答，想）好，那么请同学翻开课本第六单元第22课，告诉老师今天学习哪篇课文？（生回答，太空一日，书写板书标题）

　　二、相关介绍

　　要想准确地把握文章的`大意，我们往往需要了解作者的一些情况和写作背景，这就是所谓的知人论世。首先是作者杨利伟的相关情况，哪位同学有了解？把你知道的说出来。（教师补充）

　　杨利伟，中国进入太空的第一人，民族英雄。

　　杨利伟小时候非常爱看书，自幼比较文弱、性格内向、缺少胆量。为了改变小利伟的性格，每年寒暑假，爸爸有意识地带他去爬山、到河里游泳。秋天，带他去大山里爬树采摘果实。从此，小利伟竟对探险及运动有了兴趣，常常同伙伴跋山涉水野游，寻访古寺遗址，寻觅传说中的“链锁地井”。（启发学生要从小培养探索精神）

　　接下来介绍下航天小常识。

　　载人飞船（PPT显示相关图片）

　　又称载人航天飞船，它借助于运载火箭发射进入太空，绕地球轨道运行或进行轨道机动

　　飞行；飞船内有适合人工作和生活的人造环境；完成任务后，飞船的一部分返回大气层，用降落伞和缓冲装置实现软着陆。载人飞船的重要用途是作为天地往返运输器，为空间站接送航天员。（简单介绍，方便学生理解课文内容）

　　载人航天意义

　　其目的在于扩展人类的活动范围，更广泛和更深入地认识整个宇宙，并充分利用太空和载人航天器的特殊环境进行各种研究和试验活动，开发太空极其丰富的资源。目前仅美、中、俄三国拥有自主载人航天能力。（了解中国具备载人航天技术的意义，从而进一步理解杨利伟作为第一个进入太空的中国人的勇敢精神，培养爱国情感）

　　三、整体感知

　　（一）阅读课文。学习课后重点词语。注意读音、词义以及写法，并在文中把词语所在的句子勾画出来，大声朗读；重点讲解学生普遍认为难的词语。

　　弧、炽热、轮廓、模拟、遨游、严谨、稠密、瞬间、概率、烧灼、五脏六腑、千钧重负、耐人寻味、惊心动魄

　　（二）梳理课文思路。

　　文章分为四个部分，分别是：

　　第一部分：我以为自己要牺牲了。——发生了故障

　　第二部分：我看到了什么。——所见所闻

　　第三部分：神秘的敲击声。——发生了异常？

　　第四部分：归途如此惊心动魄。——返回的途中遇到的惊险

　　1.引领学生分析各个部分的小标题，重视标题的解读。标题是内容的题眼，包含了很多信息，比如告诉读者写作对象（第三部分），奠定感情基调（第四部分）等。

　　2. 思考：作者是按照什么顺序安排这四个部分的内容的？

　　明确：事物的发展顺序。火箭起飞，进入太空飞行，返回地球。

　　四、课堂小结

　　这节课我们了解了杨利伟的基本情况，感受到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。在学习生字生词的基础上，我们梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。同学们表现得都非常好。

　　五、布置作业

　　1. 生字生词各抄写5遍。

　　2. 朗读课文，熟悉各部分内容。

　　第二课时

　　一、重点赏析

　　1. 快速阅读第一部分

　　思考：为什么作者说“我以为自己要牺牲了”？（学生交流后回答）

　　明确：火箭起飞过程中，发生了意外，出现了共振。

　　作者当时是什么感觉？用课文中的句子回答。（一起读出来）

　　共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。

　　发生的这个意外，作者是怎么对待的？

　　飞行回来后如实汇报，工作人员分析研究，找出了共振的原因（是什么？），并随后改进了技术工艺。——这说明这次飞行杨利伟冒着很大的生命危险，勇气可嘉。

　　倒数第三段，“就这一下，指挥大厅有人大声喊道：‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！’所有的人都鼓掌欢呼起来”。这句话蕴含了什么情感？

　　明确：惊喜、高兴、激动。

　　2. 快速阅读第二部分

　　思考：作者在太空中飞行时都看到了什么？

　　明确：地球（一段弧）、各大洲、各个国家、山脉的轮廓、海岸线的走向、河流的形状、中国（首都北京）。

　　“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人”。从这句话中可以读出作者怎样的心情？

　　明确：对祖国、战友和亲人的想念。有种深情在里面，读出了作者看到首都时的亲切。

　　这次飞行旅程中，作者说没有看到什么？（长城）这与曾经流传甚广的说法相悖。这说明作者具有什么品质？

　　明确：有一种可贵的勇气：实事求是，实话实说。

　　3. 快速阅读第三部分

　　思考：作者又遇到了什么突发状况？

　　明确：“本末倒置”的错觉和敲击声。

　　作者当时是怎样的心情和反映？（在原文中找答案）

　　产生错觉时：完全靠意志克服这种错觉。想象自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停得想，以给身体一个适应过程。几十分钟后，我终于调整过来。

　　敲击声：鉴于飞船的运行一直很正常，并没有向地面报告这一情况。但自己还是很紧张却未能发现什么。

　　针对这两个突发情况，飞行结束后是怎么处理的？

　　产生错觉：航天员做好心理准备；飞船舱体改进，内壁上下刷着不同的颜色。 敲击声：技术人员反复试验，但未找到原因。航天员做好心理准备，不雅害怕。

　　4. 快速阅读第四部分

　　思考：这部分作者主要讲了哪两个主要事件？

　　明确：舷窗出现裂纹和抛伞过程。

　　当右边舷窗开始出现裂纹时，作者有怎样的心理活动和举动？

　　非常紧张。恐惧。我的汗出来了。

　　针对抛伞过程，俄罗斯的航天员从不给新航天员讲述，担心新手们害怕。但杨利伟是怎么做的？

　　“我回来却讲了，每一个步骤都给战友讲了。让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。”这说明，重视安全。负责。

　　“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！”体会这段描写中表现了作者怎样的情感？

　　明确：劫后重生的疲惫和喜悦。

　　二、合作探究

　　课后练习二：杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找出一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。（分小组讨论，最后发言汇报）

　　1. 对于是否能看到长城，杨利伟曾叮嘱“神舟六号”“神舟七号”的航天员们仔细看看。多重求证，严谨科学。

　　2. 如实汇报在飞行途中听到的敲击声，并配合技术人员多次寻找原因。在辨别声音时，不是当时的声音，就不能签字。严谨态度。

　　3. 右边的舷窗出现裂纹，小碎纹、细密的碎纹————观察严谨。

　　看到左边舷窗也出现裂纹，故障重复的概率并不高，放心一点————科学态度

　　三、拓展升华

　　课后练习四，通过学习课文，你明白杨利伟为什么称为“航天英雄”了吧。假如杨利伟来咱

太空一日教学设计第 3 篇

　【教学目标】

《太空一日》优秀教案

　　1.快速浏览课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。

　　2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

　　3.培养学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的能力。

　　4.体会作者对祖国、航天事业、亲友的热爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。

　　【教学重点】

　　1.运用浏览的方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的结构特点。

　　2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

　　【教学难点】

　　体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

　　【教学方法】

　　任务驱动法、点拨法。

　　【学习方法】

　　自主学习、合作交流相结合。

　　【课前准备】

　　布置学生查找作者杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思考探究”自学课文。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传说故事。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天梦想，“神舟”五号飞船成功实现载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。

　　这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。许多人都羡慕航天员成功的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今天我们来学习22课《太空一日》。21教育网

　　二、出示学习目标

　　三、展示自我，夯实基础

　　1.读准下面重点词语的字音

　　负荷（hè） 载人（zài） 屏息凝神（bǐng） 无虞（yú）

　　炽热（chì） 弧度（hú） 轮廓（kuò） 俯瞰（kàn）

　　模拟（mó） 遨游（áo） 稠密（chóu） 烧灼（zhuó）

　　千钧重负（jūn）（fù） 舷窗（xián）赫兹（hèzī）

　　2.理解下面词语的意思：

　　无虞：不用忧虑。

　　屏息凝神：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

　　炽热：①温度极高，极热；②感情和情绪热烈。

　　俯瞰：从高处往下看。

　　千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。

　　耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体味。

　　惊心动魄：使人神魂震惊。

　　四、课堂活动过程

　　活动一：学会浏览，把握主要内容

　　同学们，本文虽然篇幅较长，但易读好懂，浏览后即可把握主要内容，本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以根据小标题的提示，抓住每一节的`重点。然后回答下面的问题：

　　1.快速浏览全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。

　　点拨：

　　“我以为自己要牺牲了”――第一部分：起飞时的生死考验。

　　我看到了什么――第二部分：太空中的真实所见。

　　神秘的敲击声――第三部分：飞船上的声音探究。

　　归途如此惊心动魄――第四部分：返回途中的惊险际遇。

　　2.本文是按照什么顺序来写的？

　　点拨：本文是按照时间顺序叙述的。

　　3.以“我感受到……”的句式，表达阅读这篇文章后的感受。

　　示例:我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。

　　我感受到英雄杨利伟坚定的意志。

　　我感受到英雄杨利伟献身的精神。

　　我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。

　　我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的热爱之情。

　　我感受到祖国的富强与伟大。

　　我感受到太空一日的紧张和惊险。

　　活动二：理解意外情况，感受英雄形象

　　1.太空一日，充满紧张和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？填写下面表格。

　　意外情况心理活动或举动

　　第一次意外共振叠加，五脏六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以为要牺牲了，顽强忍受。

　　第二次意外产生本末倒置的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。靠意志克服，眼睛闭着猛想,最终得以适应。

　　第三次意外出现神秘的敲击声。很紧张，边听边看，冷静观察。

　　第四次意外返程时舷窗出现裂纹。紧张、担心，通过观察判断应该没事。

　　第五次意外抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。

　　2.通过杨利伟在遇到危险时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质？

　　点拨：我们可以看到杨利伟沉着、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素质好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气。21世纪*教育网

　　3.杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发？

　　点拨：正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。我们应该有这种为国家民族的利益奉献自己的智慧和力量的勇气和决心。

　　活动三：品析语句，体会严谨科学态度

　　同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

　　点拨：

　　（1）那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。――用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。

　　（2）从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。――体现了航天员实事求是的科学态度。

　　（3）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。――客观的描述，是科学态度的体现。【出处：】

　　（4）我几次努力寻找长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾嘱咐航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。在太空，实际上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。――表现了作者客观的科学态度。

　　（5）在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。――细致的观察，详尽的描述。

　　（6）回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。――实事求是、严谨、科学的态度。

　　（7）6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气层。――准确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的态度。【版权所有：21教育】

　　总结：在科学探索的道路上，要有严谨、科学的态度，容不得半点马虎，我们的学习也应该是这样。

　　活动四：赏析关键语句，理解表达的情感

　　同学们，作者在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱，请大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情感。原创作品

　　1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　　点拨：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人松了一口气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。

　　2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　　点拨：这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。

　　3.过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！

　　点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头终于落地。写出作者回到地面踏实而又激动的心情。

　　活动五：合作交流，拓展延伸

　　1.通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗？

　　点拨：杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了中国的第一次载人航天飞行任务。在充满不可预料的各种危险和意外情况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，所以被称为“航天英雄”。

　　2.是否只有为国捐躯者才能成为英雄？

　　点拨：不是的。杨利伟在中国的第一次载人航天飞行中，遇到许多突发事件，危难考验不时出现，如果没有大无畏的精神，没有为国家民族做贡献的意识，是不可能临危不惧、坚持到底的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力量的人，我们都应该把他们当作英雄。

　　3.假如杨利伟到我们学校和大家交流，你会向他提什么问题？

　　点拨：

　　杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必须具备哪些条件?

　　杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么感想?

　　杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空？

　　……

　　五、课堂小结

　　同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇妙的身体感受。他在太空飞行14圈，看见了许多太空奇景，也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有无数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的热爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的伟大复兴事业而建功立业。

　　六、布置作业

　　1.品读课文，摘抄并赏析令人感动的句子。

　　2.课下阅读《天地九重》整本书，班上组织一次读书报告会。

太空一日教学设计第 4 篇

　教材分析：

　　本文是我国第一位进入太空的航天员杨利伟关于他第一次乘坐“神舟五号”载人飞船发射升空以及顺利返回的亲身自述。这一事件本身就是我国航天史上的重要一笔，现在由航天员杨利伟亲自叙述，所以学习阅读这篇文章，不仅仅能让我们读者感受到我国航天事业的巨大进步，更能看到一个优秀的人是用怎样优秀的素养来面对自己现有的生活。

　　学情分析：

　　数据显示，现代青少年近视率极高，他们中很多沉迷在电子产品的虚拟世界中，面对现实既不关心也无能为力，更不要提对国家荣誉的关心，个人远大理想和基本的素养了。因此，需要在文字中寻求力量引导学生对生命的些微思考。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　掌握有助于表达的词语，如炽热、俯瞰、遨游、严谨、烧灼、惊心动魄等。了解中国航天事业的成绩。

　　2、过程与方法

　　学习通过小标题来梳理文章内容；在每个小标题下寻找最能表达感情的心理活动描写语段或词语，通过默读、品读、悟读等逐步加深对人物和文章的阅读体悟。

　　3、情感态度与价值观

　　体会航天事业以及航天员的伟大之处，将这种伟大的探索精神和实践精神细化到自己的生活里，对塑造生命有些微的思考。

　　教学重点：

　　学习通过小标题来掌握文章内容，形成逻辑清楚的思路；品味文中心理活动描写语段，感受航天事业的伟大和航天员用行动与文字解读的勇敢精神。也是每个人需要的生命精神。

　　教学难点：

　　文字中的伟大动人之处与学生情感的碰撞。如何让学生在文字中体会人类的伟大和生命的精神这两层含义。

　　教学准备：

　　师—文本解读、参考资料、教学设计、课件、视频

　　生—标注段落、熟读课文、了解相关事件、简单写初步阅读体会

　　教学方法：

　　默读、品读、朗读、悟读等层次性阅读方法；对比阅读；关键语句。

　　初写、批注、读书笔记等层次性随笔

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们好。今天我们要学习《太空一日》这篇文章，现在请拿出你的读书笔记，说说你们之前写好的阅读初体验。

　　正如同学们所说的那样，科幻电影中那些酷炫的场面和略略夸张的个人英雄主义大多还是一种超前的想象，实际阅读《太空一日》后，我们除了能了解到一些太空世界的知识外，还能揭晓关于人类自身的很多玄妙的东西。

　　二、默读走向太空并非易事

　　1、请同学们默读课文，看看我们的航天员杨利伟是怎样形容他的首次太空飞行经历的？

　　让学生结合已有的阅读经验和在回答时引导学生利用小标题梳理文章内容。

　　（PPT我以为自己要牺牲了我看到了什么神秘的敲击声归途如此惊心动魄）

　　2、作者在文章中设置了小标题，这不仅让我们一下子明白了作者要说的内容，同时也能让我们感受到他在第一次太空飞行时遇到了很多没有预设的难题甚至是劫难，比如：

　　（PPT遇到意外时，我以为自己要牺牲了

　　知道传说时，我验证了实际能看到什么

　　听到神秘敲击声时，我至今也没有确认明白

　　归途出现不可测的故障时，我的惊心动魄）

　　由此，我们可以看到，航天员杨利伟的第一次太空飞行并不是像科幻电影中那样绚丽、酷帅、威力十足，反倒是令人极度紧张、提心吊胆的'，走向太空的第一步，依然是存在极大生命危险的。

　　三、品读有一种人生不仅仅是运气

　　1、默读体验让我们知道了航天员杨利伟第一次太空飞行是超乎人们想象的艰险，他本人也用到了牺牲、害怕、惊心动魄等词来形容他遇到艰险时的心理状态，可见他并不是那个神通广大的超人，也不具备哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任务，那么我们就去他的字里行间品味答案，他凭靠的到底是什么呢？

　　阅读1—17段，我以为自己要牺牲了，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味内涵。

　　（1）“我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。”

　　“我感到压力不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身紧绷的肌肉也渐渐放松下来。”

　　（2）“共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。”

　　“我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒适，如释重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。”

　　（PPT心理描写写出了作者第一次太空飞行时内心的巨大紧张以及在发生意外时身心所遭受到的痛苦，而这些都是常人无法忍受的考验。作者凭靠艰苦训练的职业素养和明确人生的心理素养，不仅度过了这次意外，更把经验分享成卓越的航天技术。

　　2、阅读18—39段，我看到了什么和神秘的敲击声，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。找找两个语段描写是否有相同之处。这样写的目的是？

　　（PPT都是写航天员杨利伟在太空发现了什么。

　　我看到了什么，一段弧、大洲、国家、首都北京、棉絮状物质

　　无法看到的是，长城、单体建筑、淡淡的红色

　　我听到了什么，咚……咚咚……咚……

　　无法确认的是，原因不明、来源不清、）

　　作为我国首位进入太空的航天员来说，似乎他讲起太空的种种大事小情，都会比别人说起有说服力，但是我们发现他叙说的很清楚，能看见的不能看见的，能听到的不能听到的，甚至为此不懈的追寻努力，这说明了他完全坚守着航天员的严谨态度、勇于探索的精神。

　　3、阅读40—67段，归途如此惊心动魄，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味作者在描写归途中惊心动魄背后的含义。

　　“让我紧张以至惊慌的却另有原因。”

　　“你想想啊，外边可是1600—1800℃的超高温度。”

　　“我的汗出来了。”

　　“这时旋窗已经烧的黑乎乎，我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序：到哪里该做什么，该发什么指令，判断和操作都必须准确无误。”

　　“其实最折磨人的就是这段过程了。”

　　“我们航天员是很重视这段过程的”

　　“在它第二次落地时，我迅速按下了切伞开关。”

　　（PPT按照时间顺序梳理下来的心理描写活动，写出了作者在遭遇如此惊心动魄的场面时选择沉着冷静、意志顽强、果断面对。这是个人的素养也是国家航天员的素养。）

　　四、悟读太空一日，人的一生。

　　1、人生的追求写在表达里。

　　40段“飞船开始在343公里高的轨道上制动，就像刹车一样。”

　　38段“对航天员最基本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字”

　　60段“我会后来问过俄罗斯的航天员，他们从来不给新航天员讲述这个过程，担心新手们害怕。我回来却讲了，每一个步骤都给’神七’‘神八’的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。”

　　（PPT语言特点：生动、严谨、朴实、温度）

　　2、人生的魅力还写在温度里。

　　“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从旋窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了。”

　　（PPT坚定的“我知道”，是杨利伟和团队之间的默契配合，更是航天人之间的互相崇敬，他们知道他们在做着一项伟大的事业，并为此坚定不移。）

　　3、虽然不够美好，但请足够相信。

　　正如文章中航天员杨利伟叙述的那样，航天事业还在逐步完善中，但是我们所有人应该有一个共识，它是一项为人类的伟大事业，这些奉献于航天事业的航天员们，他们都是普通的人，但是他们具有伟大的精神和良好的素养，向我们人类证明着人类的智慧和活着的意义。

　　五、拓展

　　读书笔记完成第二次阅读笔记。做好日期等标注，对比课前课后两次阅读笔记，写出加深理解的点。