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登飞来峰原文

日期:2021-12-28

这是登飞来峰原文,是优秀的七年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

登飞来峰原文

登飞来峰原文第 1 篇

一、导入新课:

  同学们,你们有没有看过黄山上的飞来山吗?(出示图画)……你们觉得奇怪不奇怪?山上为什么会有如此的一座山呢?今天我们来看王安石是怎么看的?

  二、朗读《登飞来峰》

  1、教师范读,学生轻吟。

  2、全体学生齐读并背诵。

  三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。

  1、本诗主要写了哪些内容?

  点拨要点:

  首句点明了地点,第二句紧承首句而来。通过具体的描写,进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出三四句:不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理。

  2、本诗是一首哲理诗,其中的哲理是如何揭示出来的?

  点拨:①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

  ②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化,诗化的哲理。

  ③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

  四、质疑活动

  1、《登飞来峰》前两句,后两句的侧重点各是什么?

  2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击,应该说他的心境是积极的,但他为什么会有这样的感受呢?

  3、诗人借登飞来峰观赏景色,阐明了一个怎么样的哲学道理?同时表达了作者怎样的思想感情?

  五、讨论活动,边讨论边板书

  ①②描写景物——充满生机

  ③④抒发情怀——踌躇满志

  小结:这是一首写景抒情诗,作于王安石29岁时。这是他出世以来,初显才能,胸怀包负的时期,表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来,从而突出了诗的主题。

  六、竞赛抢答活动

  抢答题

  1、王安石_______(朝代)杰出的______家,______家,______家,散文成就很高,为______之一。(北宋,政治、思想、文学。唐宋八大家)

  2、解释加点字的意思

  ①千寻塔( )(指应天塔)

  ②闻说鸡鸣见日升( )(这里是“听到”的意思)

  ③不畏浮云遮望眼()(怕)

  ④只缘身在最高层( )(因为)

  3、“飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升”一句采用( )手法,点明飞来峰,千寻塔的高峻陡峭。(夸张)

  4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是:______________(不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层)再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。______________(可多写一句)(如:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。或:出淤泥而不染,濯清涟而不妖)

  5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么?(前:写景,后:抒情)

  6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层)

登飞来峰原文第 2 篇

【教学目标】:《登飞来峰》教学设计

  1、整体感知:走进文本,想象诗句描绘的景象。

  2、赏读品析:以诗言志,体会诗中蕴含的情感。

  3、回味人生:书写壮志,感悟诗中蕴含的哲理。

  【教学重难点】:

  走进文本感知意境,理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。

  【教学过程】:

  一、欣赏图片,激情导入

  导课:在浩瀚的中国古诗词文库里,有大漠孤烟的塞北,有杏花春雨的江南,从山水田园的牧歌,有金戈铁马的阳关,今天我们来到杭州的飞来峰上,看看北宋诗人王安石会写下怎样壮丽的诗篇?

  二、推测诗人,品题目

  (一)诗人登上飞来峰,猜测诗人是以何种气势来“等”飞来峰的?他会写到什么内容?

  孔子曰:登高必赋。《登飞来峰》是北宋王安石创作的一首七言绝句。皇佑二年夏,他在浙江鄞县任满回江西临川故里时,途经杭州,写下此诗。当时年仅30岁,也是诗人是他初涉宦海之作。借登飞来峰抒发胸臆,寄托壮怀。

  飞来峰被人们称为是“无石不奇,无树不古,无洞不幽”的。

  (二)诵读古诗,悟气势。

  (1)请同学们自由朗读古诗。

  (2)感悟诗人磅礴的登高气势。(学生自由读,教师点拨,教师范读,学生再读)

  (三)走进文本,品意境

  作者为了表达自己的志向,运用了哪些意象?(交流要点:峰、塔、云、日等)

  诗的第一句中写峰上古塔之高,写出自己的立足点之高。第二句用了“闻说”巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象,表现了诗人对前途充满信心。

  三、以诗言志,悟哲理。

  师:诗人借景抒情,抒发自己的志向,诗中哪句话强烈抒发了自己的志向呢?

  “故邪臣之蔽贤,犹浮云障日也。”——陆贾《新语 慎微篇》。

  西汉的.人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间,让皇帝受到蒙蔽。

  师:诗人借助“浮云”,想要表达什么?(在政治上高瞻远瞩和不畏奸邪的勇气和决心)

  总结:作者借“登飞来峰”一事,巧妙地借用飞来峰和千寻塔,有巧妙的加入联想,抒发了一个政治改革家,面对困难,永不退缩的精神与斗志,让我们重新领略了“只有站的高才能望的远”的哲理。

  请同学们再次诵读这首诗,读出诗人的豪迈气势,读出诗人的雄心壮志。

  4、追寻古人,悦人生。

  诗人借景抒情,运用虚实结合的写法,表达了王安石对保守势力的蔑视,以及要进入最高统治层,为实现自己的理想而勇往直前、无所畏惧的进取精神。让我们跟随诗人,赋诗一首:

  杨柳依依景色幽,闻说九中学子秀。

  不畏学习压力大,自缘榜上有爷名。

  不畏课余时间紧,自缘中考轻闯关。

  不畏学海深似苦,自缘身为青少年。

  不畏晨昏遮望眼,自缘壮志在我胸。

  不畏人生多歧路,自缘豪情在心头。

  今日来此方得知,国之栋梁显壮志。

  一片自然风景就是一种心情。“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。”王安石那豪迈的气势在这首诗中表现的淋漓尽致,让我们为之喝彩。希望大家能在今后的学习和生活中,积蓄能量,提高自己,不怕困难,勇往直前!最后让我们携带行囊,追寻古人,一起诵读这首诗,来结束本课。

登飞来峰原文第 3 篇

教学目标:

  1、通过查字典或有关资料,初步了解诗句的意思,能够大致理解诗句中描述的情景。

  2、想象诗句描绘的景象,引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、认识事物的不同,理解诗句蕴含的站得高才能看得远,当局者迷,旁观者清的道理。

  3、有感情地朗读两首诗,并背诵、默写。

  教学过程:

  登飞来峰

  (宋)王安石

  飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。

  不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。

  一、读诗题,老师作简要提示,理解诗题,简介作者。(飞来峰:杭州西湖灵隐寺附近。)

  二、初读古诗,自学检查。

  思考:

  1、这是一首写什么的诗?

  2、诗人看到的是一幅怎样的景象?

  三、深入理解诗句。

  1、飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。

  理解“寻”、“闻说”。

  理解诗意:“我”登上飞来峰顶高高的塔,听说每天黎明鸡叫的时候,在这儿可以看见太阳升起。

  2、不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。

  理解“缘”。

  诗人为什么“不畏浮云遮望眼”?

  3、读古诗,说说诗人写这首古诗有什么用意?

  四、用自己的话说古诗的大意。

  五、指导朗读。

  六、练习背诵。

  题西林壁

  (宋)苏轼

  横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

  不识庐山真面目,只缘身在次山中。

  一、介绍诗人“苏轼”,回忆学过的苏轼的诗,导入新课。

  二、解题:西林壁,即西林寺的墙壁,西林寺在庐山北麓。

  三、理解诗意。

  1、横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

  诗意:从正面横着看庐山,是连绵起伏的雄伟山岭;从侧面看庐山,是峭拔高峻的山峰。

  2、不识庐山真面目,只缘身在次山中。

  诗意:看不清,认不准庐山真实的雄伟山势。只因为自己在庐山之中,看来看去,只能看见庐山的一部分,不可能一眼看到庐山的全貌。

  3、齐读古诗,指导朗读,评议。

  四、思考:

  1、哪些诗句写景?哪些诗句说理?

  2、“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗?你对此还有什么理解?

  一、自己的话说说古诗的大意,体会诗人写诗的用意。

  六、练习背诵。

  七、拓展延伸:

  1、补充李白的《望庐山瀑布》、王之涣的《登鹳雀楼》,对比地读一读,增加积累。

  说说自己登山观景的体会。

登飞来峰原文第 4 篇

 教学目的要求:

  (1)进一步了解作者王安石;

  (2)背诵、默写全诗;

  (3)利用想象和联想阅读诗歌、理解诗意;

  (4)了解哲理诗的特点。

  重、难点:

  (1)重点:背诵、默写全诗;利用想象和联想阅读诗歌、诗意理解

  (2)难点:最后两句蕴含的哲理、哲理诗的特点

  课型:讲授

  教学主要步骤及内容:

  导入

  猜一猜,他是谁?(教师逐次口述下列内容)

  ①他官至宰相,且多次任相,多次罢相;

  ②他是现在的江西临川人;

  ③他坚持变法,虽然最后以失败告终,但却被列宁誉为“中国11世纪的政改家”。

  ④他还是著名的'思想家、文学家;

  ⑤他是“唐宋八大家”之一;

  ⑥“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”是我们学过的他的名句。⑦他字介甫,晚号半山,被封荊国公,世称王荊公,卒谥文,亦称王文公;

  ⑧前不久我们才学过他的《伤仲永》。

  【此环节由教师依次逐条口述内容,或者用课件逐条展示,直到学生猜出人物,然后直接引出本课主题,板书课文题目:登飞来峰】

  融入文本一:题解

  (教师简介如下内容)

  浙江绍兴城外有一座塔山,此山又称宝林山。山上有一座应天塔。传说宝林山是从琅琊东武海中飞来的,因此又得飞来山之名。越王勾践曾在山上筑游台以观天象。塔山始建于晋末,高30余米,分七层,塔山因此而得名。公元1050年,王安石登上此山,触景有感,写下《登飞来峰》一诗。

  融入文本二:朗读

  (一)教师板书全诗。请同学们琢磨琢磨每句诗,想一想该怎么朗读,试着划分一下朗读的节奏。

  (二)温故

  1、格律诗常见的是哪两大类?一般多为几言?

  (古典格律诗分律诗和绝句两大类;一般多为五言和七言)

  2、诗歌(格律诗)节奏的划分

  七言:

  (1)基本:“二五”式和“四三”式

  (2)细分:①二二三②二三二③二二二一④二二一二

  五言:①二三②二一二③二二一

  【一般情况是综合“音节”和“意义”两个方面,常以“二”起头,且上、下句节拍匀称】

  (三)学生读写

  齐读——自由朗读——试背——在笔记本上默写

  (确实默写不下来的同学,可以抄写)

  融入文本三:全诗简析

  (一)①②句:

  导问:

  1、按课本注释折算,“千寻”等于多少“尺”?

  这应当看着是什么手法的运用?

  作者的目的何在?

  【“千寻”,夸张手法,极言塔高。】

  2、第②句还在写“塔高”没有?

  这应当看着是什么写法?

  【“见日升”,侧面衬写古塔高耸,直入云霄,这还是写塔高。】

  (二)③④句

  导问:

  1、这两句和前两句在内容上有何不同?

  (前两句落笔于“景”,后两句着笔于“情”,亦可说“理”)

  2、③、④句之间是何关系?

  (因果关系,〈相机释“缘”之义〉)

  3、你从这两句诗中明白了一个什么道理?

  (掌握了正确的观点和方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象所迷惑——教师可以先举出生活中蕴含此理的例子,然后引导启发学生得出这一结论)

  融入文本四:闭目构画

  一、学生闭目,听老师吟诵全诗,在头脑中构画。

  二、学生继续紧闭双目,听老师提示,丰富头脑中的画面。

  提示1、怎样的飞来山?“千寻塔”给你怎样的感觉?让你想到了哪些词语?

  提示2、鸡鸣时是怎样的景象?“日升”的画面又是怎样的?你又想到了哪些词语?

  提示3、想象一下:

  此时的“登山者”身居何处?是怎样的精神风貌?

  此时他在思考一个什么问题?

  是在心中默念,还是在吟唱?

  (此步骤的关键是学生必须“闭目”,教师的吟诵和提示,最好重复一次)

  融入文本五:言传构画

  一、画外音(说一说)

  下面我们请大家来说一说刚才头脑中的画面。

  (同学们可难会发现,当你睁开眼睛时,刚才头脑中的画面一下子就消失了。所以,现在我们仍就闭着眼,一边回想头脑画面,一边口述画面内容。学生举手发言)

  二、画外文(写一写)

  现在请同学们在笔记本上写一写你头脑中的画面。

  (完成后,请一、二位同学朗读)

  融入文本六:内容拓展

  请同学们好好想一想:在你们小学学过的诗中,曾有一首诗,在形式和内容上颇似此诗。哪位同学能说一说?(在学生或教师引导明确之后,老师边对比简析边板书。一个注意点:两首诗最后两句的异同)

  课外作业

  (1)在方格本上用楷书默写此诗。

  (2)修改“言传构画”环节中自己所写的稿子。

  要求:①以本诗为基础,进一步联想和想象,充实画面内容;

  ②自己可以酌情拟题。

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