工作中如何抓住细节

这是工作中如何抓住细节，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

工作中如何抓住细节第 1 篇

教学目标

　　能够掌握基本的人物细节描写技巧；

　　能够将人物细节描写运用到作文中。

　　教学重点

　　1.人物细节描写的类型和技巧；

　　2.人物细节描写在作文中的运用。

　　教学难点

　　在作文中恰当使用细节描写反应人物精神世界。

　　教学内容

　　名人的话

　　你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。---------福尔摩斯

　　名人的事

　　莫泊桑初学写作的时候，就拜老作家福楼拜为师。有一次他去拜访福楼拜，福楼拜热情地接待了他。莫泊桑说：“我想了几个故事，讲给你听——”“好的。”福楼拜点头说。当莫泊桑讲完了他自以为十分生动的故事以后，等待着福楼拜发表意见。福楼拜想了想，摇了摇头，然后建议说：“我不主张写这些故事。我希望你骑上马，到外边去跑一圈，一两个钟头之后，回来把自己所看到的一切都记下来。”“好吧。”莫泊桑用这个办法锻炼自己的观察能力，一年以后，果然有了很大的长进。

　　你知道为什么福楼拜要莫泊桑去做这件事吗

　　后来，莫泊桑又将自己的作品十分虔诚地送给福楼拜，请这位前辈指教。福楼拜很快读完了这些作品，他读得很认真。然后，对莫泊桑说： “当你从一个坐在他自己店门前的杂货商跟前走过，从一个吸着烟斗的守门人跟前走过，从一个马车站门前走过时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态，使我不至于把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前前后后五十来匹是不同的，这需要长久地坚持。”

　　福楼拜又说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”这就是世界文学史上闻名的所谓“一语说”的来源。

　　写作成功的诀窍——细节描写

　　坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言，是写作成功的诀窍。

　　一、什么是人物细节描写？

　　人物细节描写是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。

　　二、人物细节描写的作用：

　　1、刻画人物性格；

　　2、深化主题；

　　3、推动情节的发展；

　　4、渲染气氛、暗示社会环境。

　　三、写好细节的方法步骤：

　　第一步：发现细节。（细致观察）

　　第二步：选择细节。（紧扣主题）

　　第三步：描写细节。（放大放慢）

　　四、如何进行人物细节描写呢？

　　在关键处驻足，“慢”说细微之处。

　　方法一：细化动作，延长过程 （动作）

　　例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

　　那天他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 例2：我能感觉到妈妈在看我。

　　眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

　　方法二：细察神韵，善用修辞 （神态）

　　例1： 拟人

　　眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

　　例2： 比喻

　　爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去。

　　方法三：细写外貌，抓住特征（外貌）

　　例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

　　① “小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

　　——我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

　　方法四：细腻心理，具体可感（心理）

　　进行心理描写应注意掌握以下三个原则：

　　第一，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。如上课没有认真听讲的同学在老师选择同学起来回答问题时就会祈祷不要叫到自己。

　　第二，要防止滥用心理活动。在关键的情节、动作、表情出现时的心理描写才更能体现人物的精神世界。

　　第三，要注意人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。

　　常用的简单心理描写方法有两种：

　　内心独白：

　　例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

　　幻觉描写：

　　例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

　　方法五：细构语言，真准活简

　　一、语言描写要符合人物的身份

　　例：

　　一次在清华食堂吃饭，对面坐了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。”另一位说：“想吃什么，我去买。”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！” 我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！

　　清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医生描述症状：“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”他们大眼瞪小眼了许久，大夫阿姨突然顿悟了：“您是说看东西有重影吧！？”

　　还有一位医生阿姨，有一次她去买菜，对卖肉的大师傅说：“师傅，来一个猪肾。”搞得师傅一头雾水，没有理她。

　　这时旁边过来一个人说：“这个腰子我要了。”

　　于是，肉摊上剩下的唯一一只猪腰子，被人买走了。

　　阿姨郁闷不已。

　　有一次，献血，某同学和医生的一段对话：

　　大夫：“同学，请把胳膊弯一下。”

　　同学：“弯曲角度是多少？”

　　大夫：“同学，请把手一握一放。”

　　同学：“频率是多少？”

　　二、语言的描写要符合人物的性格特征

　　例：

　　“同志，你踩了我的脚。”

　　“我知道，你刚才不也踩了我的脚？”

　　“我也没看见。”

　　“那现在请你把脚挪开。”

　　“往哪儿挪？”

　　“你总不能把你的脚一直放在我的脚上吧。”

　　“你也可以把你的另一只脚放在别人脚上呀。”

　　我实在忍无可忍，一用劲把脚抽出来。

　　三、人物的语言力求简洁，以极简洁语言反映人物心态，揭示主题。

　　例：

　　“爹”

　　“恩”

　　“学费”

　　“”

　　“爹，今天是限期的最后一天了，老师说再不交学费就停我的学。”

　　委屈的泪水，在女孩怯生生却充满灵气的眼眶里盘旋。她苍白的脸上写满了祈求与惶惑。 “没说过吗，你老子没钱！”

　　“爹，求您了”

　　泪水，伴着哀求，终于滑落，一滴滴溶进了脚下那片叹息着的土地。

　　“”

　　“妈”

　　女孩哽咽着转过头,将残存的一丝希望投向门槛上的女人.可母亲也终于绝望了,彻彻底底,完完全全地绝望了.她无动于衷地坐着,呆滞的目光还是一动不动地望着远方,好象周围的一切都与她无关.

　　你还记得中央电视台那个《妈妈洗脚》的公益广告吗？选取使你最感动的瞬间或片段，以“孝”为主题，写一段细节描写吧。

工作中如何抓住细节第 2 篇

　　本次教学以习作片段《刘老师的茶杯》导入，通过对习作范例的深入品读，引导学生认识到成功的习作往往都是从生活中的细节人手的。继而结合绘本故事《我的爸爸叫焦尼》的讲述，通过具体的情节再现，引导学生在观察、品读、感受、体验、模仿表达、反思评议等教学环节中感受细节、捕捉细节、再现细节，从而认识到“关注细节”的一般方法要领，并能在今后的生活与学习中自觉地关注细节。

　　一、品读片段，走近老师

　　1.师：教学的过程也就是师生互相了解的过程。今天这堂课，从了解老师开始。（课件出示学生习作片段《刘老师的茶杯》，要求学生快速浏览。）

　　刘老师的办公桌上放着一只很大的玻璃茶杯，里面泡着红红的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。

　　有时候，他还会把这个大茶杯带到教室里来。每当同学们写作业的时候，他就会悄悄拧开杯盖儿，喝上几口，然后很享受地出一口长气，再把杯盖儿拧上。

　　（指名朗读该片段）

　　师：通过这个片段，你对刘老师有了哪些了解？

　　2.鼓励学生一句一句细细地读，看看这两段话中有哪些值得关注的好词好句。

　　3.师：如果要你来给这个片段打分，你会打多少分？

　　4.师：想想看，这位同学的作文写得这么好，他有什么秘诀？（抓住细小的事情来写。板书：细节。）

　　二、品读故事，关注细节

　　师：生活中隐藏着许多看似平常却又十分宝贵的细节，但这些细节往往不容易被我们发现。也许是太过平常了，也许是司空见惯了，它们便悄悄地从我们的身边溜掉了。于是我们在写作文的时候眼前一片茫然，无从下手。于是，老师常说我们的作文“假大空”，或是记“流水账”。

　　今天，老师带来了一则精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。让我们一起来感受故事的细节，品读故事中的精彩。要求：静心倾听、仔细发现、用心感受。

　　（随着画面的逐一呈现展开教学步骤，教师对故事的叙述穿插其间。）

　　1.想知道“我”和爸爸的名字吗？

　　师读：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。”

　　2.这个人是谁？

　　师：一起读——“啊，爸爸！”

　　3.猜猜看，他们两个人见了面，首先做了什么？

　　“爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。”

　　师：看着原文，告诉老师，爸爸是怎样把“我”抱起来的？

　　师：可别小看了这个“一把”，它可是十分重要的一个细节。这样的细节，体现为一种看似平常的细小的“动作”。（板书：动作）让我们一起读好这句话一“一把就把我给抱了起来。”

　　4.爸爸怎么会想到要给“我”买热狗的呢？

　　“我刚一停下，爸爸就叫道：‘给我两份热狗！…

　　师：从刚一停下爸爸就给“我”买热狗，你体会到了什么？

　　师：读书的时候，稍不留神，细节就从我们的眼皮底下溜掉了。

　　5.“我”在跟售货员阿姨说些什么呢？

　　“这是我爸爸，他叫焦尼！”

　　师：你会向一个陌生人介绍自己的爸爸吗？

　　师：小孩子真有趣，生怕别人不知道他有个爸爸似的。

　　师：如果说前面的细节是通过动作体现的，那么这样的天真有趣是通过什么来体现的？（板书：话语）

　　6.看看这幅画面（电影院里）。你能感受到他们此刻的心情吗？用心看，你一定会发现，这愉快的心情，其实是通过一些吸引人的细节表现出来的。（鼓励学生谈谈自己发现的细节）

　　师：再来看看作者是用怎样的细节来表现的。

　　“电影院里虽然黑黑的，但非常暖和，舒服极了。

　　爸爸在不时地发笑。因为他的喉头在颤抖，所以我知道。”

　　师：“我”的'眼睛明明是盯着前面的电影的，怎么会知道爸爸在笑呢？

　　师：细节的捕捉就是这样的，要善于发现，而发现可不光是要用眼情的。（板书：发现）

　　7.谁来读读小狄姆向店员哥哥说的话？

　　“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”

　　师：这是小家伙第二次向别人介绍他的爸爸。

　　师：借助后面的提示语，你会读得更好。谁来试试？

　　师：挺着胸脯说话，这也是细节。这样的细节体现为一种“神情”。（板书：“神情”）

　　师：从小狄姆说话时的这种“神情”，你能感受到什么？（自豪）

　　师：一起来读读。

　　师：看，细节就是在这不经意间流露出来的。

　　8.试写细节：父子共进午餐。

　　师：从画面的内容看，父子二人的这顿饭吃得怎样？

　　师：这是一幅温馨的画面，里面藏着精彩的细节。下面就让我们每位同学也来尝试着当一下作者：借助对画面中一两处细节的描写，把父子二人的愉快心情表现出来。话不要多，只两三句话就可以了。

　　（教师巡视，选择有代表性的习作片段进行讲评。）

　　师：让我们一起来看看作者在原文中又是怎样表达的。

　　“啤酒在咕噜咕噜地冒泡。

　　爸爸吃得千干净净。啤酒也全都喝光了。”

　　师：这几句话里并没有出现“愉快”“开心”这样的字眼，难道是作者写错了吗？

　　9.猜猜看，小狄姆会喊些什么？

　　“我爸爸要付钱啦！”

　　师：谁来读读？

　　10.猜猜看，小狄姆会想些什么？

　　“我把书放在膝盖上，想开了。

　　现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。

　　电车要是不开就好了。”

　　师：让我们一起读读看。（师朗读，生轻声跟着读。）

　　师：这也是细节描写。不过这样的细节不是说出来的，它只放在心里，需要用心去感受。（板书：感受）

　　11.小狄姆跟库妮娜说了些什么？

　　“今天，我是和爸爸一起来的。”

　　师：相似的话语这可是第三次出现了。注意，这看似重复的话语却透露出了父子之间的真情，这也是一种细节描写，值得我们在今后的阅读中用心去关注。

　　12.看看咖啡馆里的这幅画面。

　　“爸爸为了让我看清货架上的东西，把我抱了起来。付钱的时候，也紧紧地抱着我。”

　　师：注意，爸爸抱了“我”几次？两次？上当了，其实爸爸一直抱着“我”。关注细节，不可以粗心大意。

　　13.这是小狄姆在送爸爸去车站的路上。在这里，小狄姆有一处特别的发现，是什么？

　　“在往车站走的路上，我一直都握着爸爸的手。

　　爸爸的手好大，都能把我的手包住。

　　爸爸的手真大呀！”

　　师：爸爸的手好大呀！这么大的手，握起来会有什么样的感觉？

　　师：好的细节描写并不是要把什么都写满的，留下一点空间让人们去想象也不错。

　　三、回顾生活，品味细节

　　师：故事就读到这里。在我们的生活中，肯定也曾有过类似的温馨细节。这温馨的感觉也许是来自爸爸的一个眼神，也许是来自妈妈夹过来的菜，也许是来自老师的一句安慰，也许是来自同学递过来的一块橡皮……让我们展开回忆，把这些细节重新拾回，选择一个写下来。注意：细节描写不在于话语的多少，通常两三句就能取得很好的表达效果。

　　（生练习。师巡视，选择其中有代表性的习作作讲评。）

　　四、关注细节，品读生活

　　师：其实，这则故事还没有讲完，细节还在延续。（简述：“爸爸的大声介绍”“挥手告别”“爸爸的手渐渐小了下去”……）

　　师：读书也好，观察生活也好，我们都要善于细心发现，用心感受，这样我们就不会错过那一处处精彩的细节。

　　如果我们在今后的日子里，能够真正做到“关注细节，品读生活”，那我们一定都能写出一篇篇精彩的作文来。

　　附：板书

　　细节（发现）动作、“神情”、话语、感受……

工作中如何抓住细节第 3 篇

教学重点：细节描写解读。

　　教学难点：细节描写实践。

　　教学方式：利用幻灯片，解读细节描写，达到直观理解目的。通过讲练结合的形式，让学生掌握如何进行细节描写。

　　教学课时：1课时

　　一、导入：

　　二、具体讲解：

　　研究人物细节描写的作用，学习如何用细节描写表现人物的个性。

　　幻灯片1：标题：画龙点睛在细节

　　1、通过下面两段话的比较，让学生认识到描写与细节描写的差别：细节描写是具体描绘。

　　幻灯片2：描写一个美女的容貌：

　　她有闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容，美胜昭君，艳如西施。

　　她是个美貌的、蓝眼睛的少女，长着一头光滑的、金色的长发。她那愉快的面孔在苍茫的暮色里发出光彩。她的身姿非常柔弱，甚至一阵微风也能把它吹起，犹如一粒花种随风飘去。

　　总结： 第二段才是真正的细节描写，因为它具体地描写了这个女人的眼睛、头发、面色、身姿。一切描写都具有形象性，但是，只有具体形象的描写，才是细节描写。

　　幻灯片3：人物的细节描写就是指对作品中人物的外貌、神态、语言、动作、心理等某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。

　　2、幻灯片4：讨论过程：学生讨论为主，教师点拨为辅。

　　具体研究人物细节描写的作用，以及如何用细节描写来展现人物个性。

　　幻灯片5：外貌细节描写： “老栓只是忙。要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。 ——鲁迅《药》

　　幻灯片6：语言细节描写：

　　“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫做公平交易。人生就是一件交易，我祝福你!你是一个贤德的姑娘，孝顺爸爸的姑娘，你现在爱做什么都可以。”

　　“明儿见，克罗旭，”他望着骇呆了的公证员说，“请你招呼法院书记官预备一份抛弃文书，麻烦你给照顾一下。”

　　下一天中午时分，声明书签了字，欧也妮自动地抛弃了财产。

　　——巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》

　　幻灯片7：动作细节描写：

　　他把碗高高地平端着，水纹丝不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，苦甜苦甜的。嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。 ——阿城《棋王》

　　幻灯片8：心理、神态细节描写：

　　一路上看看野景，倒也容易走过;眼看离家不远，忽然想到这次出门，连本搭利，几乎全部搞光，马上要见老婆，交不出帐，少不得又要受气，得想个主意对付她。怎么说呢?就说输掉了;不对，自己从不赌。就说吃掉了;不对，自己从不死吃。就说被扒掉了;不对，自己不当心，照样挨骂。就说做好事救济了别人;不对，自己都要别人救济。就说送给一个大姑娘了;不对，老婆要犯疑…那怎么办?

　　陈奂生自问自答，左思右想，总是不妥。忽然心里一亮，拍着大腿，高兴地叫道：“有了。”他想到此趟上城，有此一番动人的经历，这五块钱花得值透。他总算有点自豪的东西可以讲讲了。 ————《陈奂生上城》高晓声

　　总结：通过分析和概括，得出这样的结论：细节描写在塑造人物形象，表现人物个性中起到重要作用。我们在进行描写的时候要仔细思考，抓住最有代表性的细节，巧妙运用修辞手法，生动细腻的'去描绘。

　　幻灯片9：细节描写不真实

　　“站这儿干嘛，快回屋去 !今天风大，别着凉了。我这就给你做鱼汤，你在家好好待着。一会我要出海打渔了，估计回来有点晚。”

　　“今天风大就不要出海了，爸!”听到父亲的话，我眼睛湿润了。

　　“不要紧……”父亲埋着头说。

　　总结：细节失真，海水是咸的，刀溅上它会生锈，这样描写因为不真实让父爱大打折扣。只有真实的生活细节，才会使文章散发浓郁的生活气息，使人读来如饮醇酒，如品香茶，余味无穷。我们在进行细节描写时，要注意观察生活，尊重客观实际，不凭空臆造。

　　细节描写：1、生动性(精心锤炼词语，巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞格)

　　2、典型性(最能表现人物形象的细微之处，如一举手，一投足，一句话，一个眼神 )

　　3、真实性(符合生活情理)

　　3、课堂练习：

　　幻灯片11：运用细节描写来完成下面两道题目(300字左右)

　　⑴老师讲课时的形象

　　⑵一个“饥肠辘辘”的人物形象

　　总结：一篇好的作文绝不是高高在云端，不食人间烟火的仙文，而应该是富有生活细节。一举手，一投足，一句话，一个眼神，一个闪光的细节，胜过许多累赘的叙述，成功的细节描写能让你的文章细腻深刻、含蓄生动、极富真实感和表现力。

　　3、课后练习：

　　幻灯片11请以“擦肩而过”为题写一篇记叙文，文章中要有细节描写。

工作中如何抓住细节第 4 篇

教学目标：

　　1、明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法并学会运用。

　　2、养成良好的观察习惯，积累人生体验，做生活有心人。

　　教学重点：

　　细节描写的方法及运用

　　教学难点：

　　通过细节描写再现生活体验

　　一、故事导入：这是发生在一个犯人同母亲之间的故事。探监的日子，一位来自贫困山区的老母亲，经过乘坐驴车、汽车和火车的辗转，探望服刑的儿子。在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。没有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌头。

　　服刑的儿子接过这堆葵花子肉，手开始发抖。母亲亦无言语，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省许多开支才凑足路费。来前，在白天的劳碌后，晚上在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看着它们像小山一样一点点增多，却没有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。

　　服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。在所有探监人当中，他母亲衣着是最褴褛的。母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。看到这儿，我的眼睛湿润了，大家也被感动了吧？那么，大家深受感动的是故事中的哪一幅画面呢？感动的原因是什么呢？（生谈）

　　二、点击细节

　　是啊，大家都被其中的一幅幅小的画面感动着！这一幅幅小的画面就是细节啊！同学们，你能用自己的话说说什么是“细节”吗？

　　（生谈）细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行放大。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。

　　巴尔扎克曾经说过：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。请同学们回忆，在我们学过的课文或自己曾经读过的文章中，有哪些给你留下深刻印象的细节描写呢？

　　（生谈）（多媒体课件展示课文片段）

　　1、……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

　　2、其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

　　（请学生齐读课文片段，点明出处，并说出该语段是从哪些方面进行细致刻画的，有何表达效果。）

　　三、感悟细节

　　投影展示一组图片，请学生认真观看。这些都是我们生活中熟悉而温馨的画面，你最喜欢哪一幅？为什么？（生谈）

　　同学们，都用自己的方式描述了对这些感人瞬间的真切感受，正因为它们都是生活中的真实的细节，所以才有如此打动人心的力量！那么，怎么样在记叙文中，描述类似的细节呢？接下来，我们就通过一篇文章，来共同探讨描写细节的常见方法。

　　四、品析细节

　　请学生拿出课前发下的材料，阅读分析文章《牵着母亲过马路》。

　　牵着母亲过马路

　　星期六偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。

　　母亲说：“你们别拦我了，你们回来，妈煮顿大餐请你们，不是受累，是欢喜呀！”我便说：“我陪您去吧！”母亲乐呵呵地说：“好！好！你去，你说买啥，妈就买啥。”

　　母亲年龄大了，双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家务事。“树老根多，人老话多。”母亲这把年纪了，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们不能不听，哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。

　　穿过马路就是菜市场了。母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右手，向我伸来……一刹那间，我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！

　　上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我的安危，总是要送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“有车就别过马路。”“过马路要和别人一起过。”

　　二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠开，但对儿女关爱的情肠却永远也掠不去。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使一月半载回来看她，也是出于一种义务，只为了不让别人指责自己不知孝顺、忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。

　　我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开。

　　“妈！你腿脚不灵便，车多人挤，过马路千万要左右看清楚，别跟车子抢时间。家里有什么难事，不管多忙，我们都会回来的。我是您一泡尿一泡屎养起来的儿子呀，你还客气什么？”

　　母亲便背过头揩泪。

　　牵着母亲的手过马路，心里有几许感激，几许心疼，几许爱意，还有几许感叹。

　　（师生共同朗读短文，感悟细节，探讨方法。师朗读前半部分，请一生朗读后半部分）

　　文中哪些细节让你印象深刻？请找具体语句，简要分析。（生谈）

　　归纳：恰当的运用描写方法、巧用凝炼的词语、妙用各种修辞”

　　下面我们就运用恰当的方法，将我们生活中有过的生活体验细致的刻画出来。

　　三、还原细节（投影显示练笔要求。）下面这些经历和体验，大家都曾有过，但每个人的感受都不一样，这是个人独特的体验，把当时的这种感觉具体描绘出来，那也将是非常引人入胜的细节描写，而且独特，令人耳目一新。

　　1、他生气了

　　2、这道题我一时做不出来

　　3、晚上，独自在家好害怕

　　（学生选择自己感受最深的一个，进行细节刻画，小组交流，全班交流）

　　小结：这堂课我们学习了细节描写的常见方法，同学们也运用了这些方法将我们在日常生活中的经历和体验细致入微地刻画出来了。“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清）我希望通过这堂课的学习，同学们能掌握在文章中运用细节来表现主题的方法，学会以小见大，以情感人。也希望同学们的写作之路越走越宽阔！