《雨点儿》教学设计一等奖

这是《雨点儿》教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

《雨点儿》教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、在阅读中认识12个生字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学地点：教室(一年一班)

　　教学手段：利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学方法：自主、合作、探究式学习方法。

　　教学过程：

　　一、揭课题

　　1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、问：看了课件后，你有什么体会?

　　3、板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。)

　　二、知全文

　　1、自由阅读课文

　　要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

　　2、交流

　　师：读了课文你知道了什么?

　　(从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。)

　　三、巧识字

　　1、学生提出自己不明白的词句。

　　2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

　　(1)出示“数”字，问：在哪儿见过这个字?出示“清”字，借助拼音读准字音。

　　(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清)

　　(4)认读“云彩”“飘落”。

　　(播放课件：落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

　　(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

《雨点儿》教学设计一等奖第 2 篇

　教材分析：

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

　　2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

　　3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、猜谜语，激发兴趣。

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：

　　千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

　　2.齐读课题，并指导儿化音的朗读

　　师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。

　　师：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。

　　师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？

　　生：雨点儿。

　　师：你看，雨点儿来啦！

　　3、复习生字词语

　　雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！

　　第一关：你们会认我身上的字吗？

　　小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！

　　小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？

　　二、读课文，整体感知

　　小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。

　　提出听学要求：

　　想想课文讲了谁和谁的什么事？

　　1、放音乐，教师读课文

　　2、学生汇报

　　三、品读课文，理解体验

　　㈠、学习第一段。

　　1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。

　　出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　　2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？

　　理解“数不清”

　　① 数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　② 看图练习说话

　　师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。

　　再读句子（范读、指读）

　　3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

　　飘落：飘落是什么意思？

　　教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

　　生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话

　　5、指导读一读一自然段。

　　6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！

　　我会说：（xx ）从（xx）。

　　㈡、学习二、三、四自然段。

　　师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。

　　1、 认识引号，你勾对了吗？

　　2、 “你要到哪里去？”这是谁问的？

　　3、 谁来学着问一问？

　　小雨点怎么回答的? 谁能读出来？

　　4、师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

　　生：“你呢？”

　　5、那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？

　　6、哎哟，听到雨点儿聊得这么开心，风婆婆也来了

　　师：现在你们就是雨点儿，我是风婆婆，可以帮助你们到达想去的地方。

　　风婆婆想要先问问小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？

　　生：我喜欢有花有草的地方。

　　生：我想让小花小草喝点水。

　　生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方

　　师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试，读出小雨点的高兴。????? 生读

　　7、现在，风婆婆我还要问问我们的大雨点儿：

　　师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。

　　生：因为大地太干了，需要很多的水。

　　生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。

　　师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

　　师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。

　　（指名读－－齐读）

　　师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！

　　（指名读－－男女生分角色读）

　　师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。

　　（三）学习第五自然段

　　1、大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。

　　让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？我们一起来看看吧！（出示动画）

　　（1）、小雨点儿到了哪里？

　　（2）、孩子们，你们看到了什么，你想说些什么？

　　（3）、让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？

　　看图练习说话：小雨点儿来到（?? ），（?? ）更（???? ）。

　　（4）、这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点）

　　那你能把这句话美美的读一读吗？

　　同桌读，指名读，齐读。

　　2、大雨点儿到的地方

　　过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有花，没有草的地方。

　　（1）、这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。

　　这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。

　　终于有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。

　　渐渐地，雨停了……（放幻灯）

　　孩子们，你们看到了什么？听到了什么？

　　2、经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方长出了红的花，绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得美丽了。你高兴吗？

　　谁来读读这句话？

　　请带着兴奋，开心的心情读。

　　3、如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？

　　生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。

　　生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

　　生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。

　　师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。

　　让我们再美美地读读最后一段好吗。

　　四、总结全文，透知道理

　　哎呀，多美丽的景色啊，这一切都是谁的功劳？

　　你们喜欢雨点儿吗？

　　想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？

　　是啊，雨点儿们太了不起了，太值得我们喜欢了。

　　有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》

　　五、回归全文、巩固生字。

　　1、是啊，因为有了雨点儿，才让我们的世界变得如此美丽，让我们捧起语文书，再一次走进课文，和可爱的雨点儿交朋友，好吗？

　　全班齐读课文。

　　2、小朋友读得真好，雨点儿告诉小朋友们：光会读书还不行，还要学会写字才更好呢！

　　学写生字“方”。

　　六、小结，下课

《雨点儿》教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来（出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见）（生猜：雨点）揭题

　　注意“点儿”的儿化音，齐读课题

　　二、复习生字

　　1 开火车读生字，齐读生字

　　2 指名读词语，齐读词语。

　　三、自由读课文，要求：

　　1 把字音读准确，不添字，不漏字

　　2 数数课文有几个自然段

　　3 投影机反馈

　　四、学习新课

　　1 出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？

　　（生答：大雨点和小雨点。师相机板书）

　　2 指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？

　　引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？

　　“飘落”实物演示飘落

　　仿照例子说说“从 ………出来”句型

　　3 这些雨点儿从 云彩里飘落下来，他们可高兴了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的2——4段

　　从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书）

　　指导读出疑问的语气

　　大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（善良，愿意帮 助有需要的事物）

　　4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化？（播放课件）指名说，相机板书

　　你知道为什么这些地方起了这些变化吗？

　　（因为雨水给植物补充了水分）

　　指导朗读

　　五、齐读全文

　　六、学唱《小雨沙沙》

　　板书：

　　雨点儿

　　大雨点儿 小雨点儿

　　↓ ↓

　　无花无草 有花有草

　　↓ （ 补充水分） ↓

　　长出红花绿草 花更红草更绿

《雨点儿》教学设计一等奖第 4 篇

　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。

　　同学分析：

　　班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。

　　教学流程：

　　㈠创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(同学各抒已见，引入正题)

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　㈡读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课文)

　　［明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)

　　［鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

　　[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

　　(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

　　5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

　　[打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。]

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段

　　[从小培养同学的合作学习的意识和习惯]

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)

　　[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

　　10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　[阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想像力和发明力，对课文进行二度制作。]