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左右结构的字教案一等奖

日期:2022-05-10

这是左右结构的字教案一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

左右结构的字教案一等奖

左右结构的字教案一等奖第 1 篇

活动目标

  1 在与小木偶做游戏的情景中学习以自我为中心区分左右,体验成功的快乐。

  2、 产生进一步探索身体各部位的兴趣。

  活动准备

  1、知识经验准备:对自己的身体各部位、器官名称、位置比较了解,幼儿已经认识左、右两个字。

  2、材料准备:PPT,左右汉字卡片若干,幼儿操作卡片,游戏用舞蹈音乐一段

  活动过程

  一、小手摸五官

  1、小手摸鼻子(没有方向要求)

  2、小手摸同侧五官

  3、小手摸对侧五官

  二、快乐左右舞

  1、什么是左右舞

  提问:小木偶要为你表演左右舞。你猜猜它的左右舞会怎么跳吗?

  示范后提问:小木偶跳的是不是左右舞?为什么叫它左右舞?

  2、跳跳左右舞

  幼儿按要求分组跳舞(女孩左边、男孩右边)

  幼儿跳后用表格小结左右交替顺序

  3、编编左右舞

  我们的身体除了手和腿动起来很好玩,你去找找身体上还有哪些部位动起来也很好玩的?(幼儿寻找后个别回答,一起来动动)

  师幼合作编新的左右舞。

  编一段自己喜欢的左右舞,一起跳跳新的左右舞

  三、延伸

  找一找我们身体里的所有器官是不是都能在另一边找到朋友。

左右结构的字教案一等奖第 2 篇

 设计意图:

  大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,向抽象逻辑思维过渡,其意识、能力还不够强,尚处于探索状态。根据本班幼儿情况,大部分幼儿已经达到了区分自身左右的水平,但是想分清客体的左右尚有难度,为了引导幼儿能清楚区分客体的左右,感知左右的相对性,并且也为了和其他领域相结合,设计了该活动。让幼儿在游戏中感知左右,区分左右的空间方位,发展幼儿的空间知觉和判断力。

  活动目标:

  1、 在区分自身左右的基础上能以客体为中心区分左右。

  2、 培养空间方位感,提高思维的灵活性。

  3、 乐于观察比较,积极参与游戏活动。

  活动重点:在区分自身左右的基础上能以客体为中心区分左右。

  活动难点:培养空间方位感,提高思维的灵活性。

  活动过程:

  开始部分:

  游戏导入,巩固以主题为中心区分左右

  1、游戏:“我说你做”

  例:用你的左手摸你的右耳朵,用你的右手摸你的左膝盖,用你的右手摸你的鼻子……

  2、游戏:“小脚小手”

  我伸出左手去,我收回左手来,我伸出左手摆一摆,左手收回来。

  我伸出右手去,我收回右手来,我伸出右手摆一摆,右手收回来。

  我伸出左脚去,我收回左脚来,我伸出左脚摆一摆,左脚收回来。

  我伸出右脚去,我收回右脚来,我伸出右脚摆一摆,右脚收回来

  基本部分

  1、请幼儿示范游戏“小脚小手”,引出以客体为中心区分左右

  师:有没有小朋友想上来示范一下“小脚小手”这个游戏的?(邀请两位幼儿背对其他幼儿做游戏)

  师:其他小朋友起立,我们跟他们两个一块做。

  师:他们两个做的对不对?和你们做的一样吗?

  师:现在我们再请他们两个和我们面对面做一次。

  师:你发现了什么?你们做的一样吗?

  师:你觉得不一样,为什么不一样?

  师:你觉得一样,为什么一样?

  师小结:当我们和别人是同一方向的时候,我们的左右是一样的,当我们和别人面对面的时候,我们的左右是相反的。

  2、游戏巩固

  (1)碰一碰

  师:我们一起碰一碰

  幼:碰哪里

  师:左脚碰左脚……

  幼:嘿嘿嘿

  (2)根据口令回座位

  请三位幼儿分别做到座位上,大家一起玩木头人游戏,没在座位上的小朋友按老师指令坐座位。(例:请某某坐到某某的右边,请某某坐到某某的左边……)

  结束部分:

  师:我们现在不仅能区分自己的左右,通过今天的活动我们又学哪一个新本领?小朋友们可以在我们户外活动的时候一起来玩我们今天玩的游戏。

  活动反思:

  本次活动充分考虑了幼儿的年龄特点,在此之前,幼儿有了区分自身左右的前期经验,整个活动过程都是让幼儿在游戏中体验、感知自身和他人的左右,大大增加了幼儿参与的兴趣。在该活动实施过程中有一个让幼儿辨别其他物体左右的环节,然而该环节与我们的实际生活影像不大,以客体为中心区别左与主要侧重于区别他人的左右,因此该环节有些多余,容易让幼儿对客体的左右产生混淆。

  虽然整节活动幼儿的参与度很高,但是仍有能力较弱的个别幼儿,还是对他人的左右分不清,那么针对个体差异这个现象,我想可以利用休息的时间对个别幼儿进行指导,关注能力较弱的幼儿的发展。

左右结构的字教案一等奖第 3 篇

  教学内容:

  教材第10页主题图以及“做一做”。

  教学目标:

  知识与技能:

  (1)学生认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。

  (2)能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自己的语言表达。

  过程与方法:经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。

  情感、态度与价值观:使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。

  教学重点:

  认识“左、右”的位置关系,能正确确定“左、右”的位置。

  教学难点:

  在具体情景中体会“左、右”的相对性:

  教学方法:

  引导探究法。合作探究法,交流讨论法。

  教学过程:

  一、初步认识“左”和“右”

  (1)活动一:认识汉字“左”“右”。

  ①教师:老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了,对不对?

  出示汉字:左、右

  ②教师:谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。

  ③教师:你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手,还是右手?你用右手做什么?

  (2)活动二:介绍自己的左手和右手。

  ①教师提问:谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?

  ②教师:左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚……)

  (3)活动三:“找朋友”游戏。

  ①教师:我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友,做一个“找朋友”的游戏,好不好?

  ②教师说明游戏规则:

  我一说左手,你们立刻把左手举起来;一说左腿,你们立刻指左腿。说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。

  ③放《找朋友》的音乐。游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

  (4)活动四:找位置。

  (5)过渡语:你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果,请把它们轻轻倒出来。

  师迅速摆好三种水果。

  ①看见什么了?

  ②请像我这样摆上三种水果。(苹果、橘子、梨)

  教师提问:最左边是什么?最右边是什么?

  ③拿出香蕉,把香蕉挨着放在苹果的右边;再拿出西瓜,让西瓜和梨挨着,放于梨的左边。教师:你们说说,橘子的左边有什么?右边有什么?

  (5)活动五:找同学家。

  过渡语:“左”和“右”的用处太大了,你们在生活中遇到过这样的问题吗?(出示图片)

  教师:小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边,到底是哪一栋呢?他犯难了,你们能不能看图再帮帮他

  二.进一步认识“左”和“右”,使学生明白“左”和“右”是相对的

  三.

  (1)活动一:讨论。

  ①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

  ②提问:为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?

  ③把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。

  ④为什么?

  教师:由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。

  (2)活动二:帮一帮。

  ①出示图片:上学路口

  教师:小明上一年级了。他想:我都是一年级的小学生了,我要自己去上学。于是,妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口,小明却被难住了。你们能帮帮他吗?

  ②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。

  (3)活动三:上下楼梯。

  ①出示图片:少年宫。

  ②教师提问:这些小朋友是靠右边走的吗?

  ③展开讨论。

  ④学生体验。五人模仿上楼,五人模仿下楼。想想靠哪边走。

  a.提问:他们都是靠右边走的吗?

  b.提问:(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?

  那你们的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢?

  ⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外,还在什么时候我们也需要靠右?

  (4)活动四:找球。

  游戏规则:先找一个同学,蒙上他的眼睛,再找一个同学,让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始,全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。

  教师:如果你们把行走路线说得特别清楚,让他能顺利地找到球,我就把球送给你们。

  三、课堂小结

  你喜欢上这节课吗?为什么?

左右结构的字教案一等奖第 4 篇

 活动目标

  1、乐于探素物体间的空间位置关系。

  2、学习以客体为中心区分左右,了解“左右”的相对性。

  3、能比较准确地说出物体所在的左右方位。

  活动准备

  1、知识经验准备:幼儿会以自身为中心区分左右。

  2、物质材料准备:小彩旗一面;及时贴小红花、小玩具若干;布娃娃每组一个。

  话动过程

  1、利用儿歌,引出学习内容。

  带领幼儿边念儿歌边做相应的动作。

  前前前,后后后;上上上,下下下;左左左,右右右:咕噜咕噜咕喑咕噜,嘿嘿嘿!

  2、玩游戏“找左右好朋友”,复习以自身为中心区别左右。

  请幼儿用左手指挠挠右手心,再用右手指挠挠左手心。

  教师提问:在我们身上,还有哪些地方和左右手一样,也是一对好朋友?幼儿自由发言,说出自己身上一左一右的好朋友。

  师幼共同小结:我们身上有很多地方有左右之分。如左肩、右肩、左眼、右眼、左脚、右脚、左耳朵、右耳朵??

  3、学习以客体为中心区别左右。

  背对幼儿,带领幼儿吩别举起左手或右手,并在各自的右手臂上贴上及时贴小红花做标记。

  转身与幼儿面对面,请幼儿仔细观察,看看教师的右手和自己右手的方位:是不是在同边?

  反复转身并高举右手,请幼儿观察左右的变化。

  师幼共同小结:当我背对大家时,彼此左、右方位在同一边;当我们面对面时彼此左、右方位是相反的。

  4、玩游戏“转身再看”,体验左右关系的相对性:

  介绍游戏玩法及要求:请全体幼儿面朝一个方向站立,教师把小、彩旗插在幼儿一侧(左边或右边),引导幼儿说出小旗是在左边或右边,教师发出指令“向后转”,听到指令后,幼儿集体转身,教师再引导幼儿观察,小旗与自己的左右位置关系。

  带领幼儿游戏,及时指导幼儿区别左右。

  师幼共同小结:)当我们向后转身后,物体与我们的左右关系也发生了变化。左右位置关系交换了。

  5、在操作体验活动中,帮助幼儿加深了解左右的位置关系。

  摆一摆:每组摆放一个布娃娃,请幼儿按数师要求摆放玩具,如摆在娃娃的左边或右边等

  找一找:请幼儿两两结对,按教师要求指出朋友相应的身体部位,如指出朋友的左耳朵或摸右手等。

  6、请幼儿说一说,教室里物体间的位置关系。

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