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池上白居易教案

日期:2021-05-06

这是池上白居易教案,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

池上白居易教案

池上白居易教案第1篇

《池上》教学设计教材简说

《池上》这首古诗是第六组12课古诗两首中的第一首,本组课文围绕“美好的夏天”这一主题编排。古诗题为《池上》,给我们呈现了在池塘上的一幅幅动感画面,一个顽皮的孩子背着父母,偷偷到池塘里去采摘心仪已久的莲蓬,然后兴高采烈的回来了,就是这么简单的一件事情。但是,去偷采路上的好奇与紧张,偷采中的忐忑与兴奋,诗人都没有写,诗人选取了偷采成功后“兴尽”“归舟”的环节。正是这样的选材,切入点虽小,却给诗歌带来了无限想象的空间。同时,这一镜头极富有戏剧性,凸显了儿童的“趣味”,给全诗铺垫了一派欢快、轻松、自在、喜悦的基调,将“小娃”天真烂漫的形象跃然纸上,让人忍俊不禁。

  

《池上》这节课要求会认“首”“踪”“迹”“浮”“萍”5个字,会写“首”“采”2个字,学写“爫”这个部首。课后提出了朗读课文和背诵课文的要求,会认字进行扩词练习,加强会认字的识记。

  

会认的5个字,对学生来说有一定难度,尤其是在理解运用方面。会写的2个字,通过引导观察范字,以及教师范写,指导写好新部首“爫”,问题应该不大。本首古诗仅有20个字,大部分学生可以借助拼音把古诗读准确,在老师的引导下读出停顿。但这首古诗的内容对于一年级的学生来说,理解起来有一定的困难。虽然本学段不作理解诗意的要求,但是因为理解的费劲,阻碍了学生展开想象,获得初步的情感体验。

  

池上白居易教案第2篇

《池上》教学设计教材简说

《池上》这首古诗是第六组12课古诗两首中的第一首,本组课文围绕“美好的夏天”这一主题编排。古诗题为《池上》,给我们呈现了在池塘上的一幅幅动感画面,一个顽皮的孩子背着父母,偷偷到池塘里去采摘心仪已久的莲蓬,然后兴高采烈的回来了,就是这么简单的一件事情。但是,去偷采路上的好奇与紧张,偷采中的忐忑与兴奋,诗人都没有写,诗人选取了偷采成功后“兴尽”“归舟”的环节。正是这样的选材,切入点虽小,却给诗歌带来了无限想象的空间。同时,这一镜头极富有戏剧性,凸显了儿童的“趣味”,给全诗铺垫了一派欢快、轻松、自在、喜悦的基调,将“小娃”天真烂漫的形象跃然纸上,让人忍俊不禁。

  

《池上》这节课要求会认“首”“踪”“迹”“浮”“萍”5个字,会写“首”“采”2个字,学写“爫”这个部首。课后提出了朗读课文和背诵课文的要求,会认字进行扩词练习,加强会认字的识记。

  

会认的5个字,对学生来说有一定难度,尤其是在理解运用方面。会写的2个字,通过引导观察范字,以及教师范写,指导写好新部首“爫”,问题应该不大。本首古诗仅有20个字,大部分学生可以借助拼音把古诗读准确,在老师的引导下读出停顿。但这首古诗的内容对于一年级的学生来说,理解起来有一定的困难。虽然本学段不作理解诗意的要求,但是因为理解的费劲,阻碍了学生展开想象,获得初步的情感体验。

  

池上白居易教案第3篇

  一、积累引入,以旧带新。

  1、师:初夏时节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,让人想起诗人杨万里的名作《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?

  2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

  3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)理解题目含义。

  4、简介作者白居易。

  (1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

  (2)教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会*暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

  设计意图:

  由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫,以旧带新,降低学习难度,提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句,培养学生的搜集和处理信息的能力。

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

  2、检查初读情况。

  (1)指名读古诗,集体正音。

  ①读准后鼻音:撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。

  ②学习新词:浮萍,白莲,踪迹,理解词义,练习书写。

  (2)齐读古诗。

  (3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

  (一个小孩偷采白莲。)

  3、学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

  4、小组合作学习,弄懂诗意。

  (1)学生结合前后句和插图,借助注释和工具书,自己理解诗句含义。

  (2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。

  5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

  设计意图:

  课标要求第二学段的学生要“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义,联系上下文理解古诗的意思,培养了学生自主探究的能力。

  三、吟诗炼字,体会意境。

  (一)前两行——小娃偷采莲。

  1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

  2、学生交流“看”到的画面。

  (1)怎样的荷塘,怎样的白莲?

  (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

  (2)小孩如何偷采白莲的?

  ① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

  ②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

  ③看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

  ④朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?

  (“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

  (二)后两行——景美童心纯

  1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

  2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

  3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

  设计意图:

  “作者胸有境,入境始与亲”,通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里,使作者情,学生情,诗中情水乳交融,激发共鸣。

  四、回归整体,拓展延伸。

  1、学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。

  2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

  3、熟读成诵。

  设计意图:

  课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)”,通过熟读成诵,增加学生的语言积累。

  五、布置作业 ,巩固练习。

  1、背诵课文。

  2、默写《池上》。

  3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

  板书设计:

  偷采 白莲回 景美引人

  池上

  不解 浮萍开 童真童趣

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