贝的故事教案设计意图

这是贝的故事教案设计意图，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

贝的故事教案设计意图第1篇

教材分析

这篇课文由贝类引入，介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。图画与课文内容相照应，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。

教学目标

【知识与能力】

1.认识“甲”“骨”等15个字。

2.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语。

3.会写“贝”“壳”两个字。

4. 朗读 课文，了解贝字的起源，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。

【过程与方法】

进一步认识，形声字的构字规律，归纳一批学过的形声字来学习本课。

【情感态度与价值观】

通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

教学重点

1.学习本课的生字。

2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。

教学难点

由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

学情分析

二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。这是一篇识字课，学生之前对于识字方法，都有了一定的知识储备。因此，在课前教师安排学生搜集汉字知识，在课外拓展孩子知识。这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。

教学理念与方法

【理念】部编版教材特别注重学生能力的培养，注重语文学习的工具性。本单元是“识字”单元，识字、写字是重点教学内容。通过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。教学中，注重学生能力的培养，改变枯燥单一的识字方法，多元化识字，激发识字兴趣，将自主识字内化为学生的自主行为。

【方法】教师利用多媒体课件创设直观的学习情境，让学生对贝壳的实物状貌及特点有所感知，更好的理解其字形的来源及其与“货币”有密切关联的意义;学习生字，采用创设语境法、字理识字法;理解词语创设语言环境，降低理解词语的难度;归纳讲解与补充，让学生不断提升对中国汉字文化的感知能力，从而激发他们探究与了解汉字知识的兴趣。

课型 新授课

课时安排 一课时

教学用具 PPT课件

教学过程

一、“贝壳”导入-----激趣识字

(一)“贝壳”实物导入，教师简介贝壳(一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体)。你眼中的贝壳是怎样的?看到了美丽的贝壳，那么“贝壳”这两个字你认识吗?

PPT出示词语“贝壳”齐读，

(二)指导书写“贝壳”这个词语。

过渡：这两个字，不光要认识，还要会写。

1.字理明义：我们先来看“贝”这个字，甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。(PPT)

2.指导书写“贝”字：这个字写的时候要注意什么呢?引导学生识记，观察田字格中的“贝”字。

4.教师范写指导：写这个字的时候，竖与横折的折断要一样长，两边要对称，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。(此句如果学生说出来了，可以省略。)

5.指导“壳”字

(1)学生观察写的时候应注意什么?

(2)教师范写：“壳”的上边是“士”不是“土”;竖写在竖中线上。

6.学生将“贝壳”这个词语写在作业纸上。

7.评价：生评价，师补充。评价标准(汉字写在田字格的正中间，字体匀称美观，关键笔画规范。)

【设计意图：这一环节重在一个“趣”字。教学中，教师首先创设语境，采用贝壳的图片吸引学生的眼球，识记“贝壳”，书写“贝壳”一气呵成。指导书写“贝壳”时，我有意识引导孩子连词一块写，这也是二年级学生书写方面的一项训练。写完之后让学生进行评价，明确生字要写得规范、美观。】

(三)识记“类”

过渡：“贝壳”这个词语会写了，现在我们再来欣赏一些贝壳的图片。

1、PPT出示贝壳图片，教师引导：像蜗牛、河蚌这些动物，他们身上都有一个共同的特点，具有坚硬的贝壳，我们可以把它们归为一类叫“贝类”。(PPT出示汉字“类”)

2.指名扩词。

【设计意图:在图片的引导下，在教师语境的创设启发下，学生不仅认识了“类”这个汉字，还明白了它的意思。】

过渡：小小的汉字不仅仅是一个个简单的文字符号，每一个汉字背后都有一个有趣的故事。今天我们就走进《“贝”的故事》，了解更多的汉字故事。

(四)补全课题：“贝”的故事。

学生齐读课题。

二、整体感知----了解由来

(一)自由朗读第一自然段

要求：老师刚刚讲的知识，就在课文第一自然段里。现在请同学们小声读一读第一自然段，把句子读正确，读通顺，注意带拼音的字，就是我们刚才学过的生字，读的时候要多加留意。

(二)展示读：指名一、两名同学读文正音。

(三)交流：从这一段中你知道了什么?

1.指名交流

2.教师适时引导学生明确这段话主要是介绍汉字“贝”字的由来。

3.了解“甲骨文”，识记“甲、骨”两个字。

(1)PPT出示甲骨文介绍甲骨文的文字：甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。

(2)创设语境认识，识记 “甲、骨”两个字，组词识记。

教师归纳小结：像这样根据事物的形状造出来的汉字就叫象形字，“贝壳”的“贝”字就是一个典型的象形字。

(3)你都知道哪些象形字，学生说 ，

(4)PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特点。

教师归纳小结：这些汉字都凝结着古人的智慧和想象力。 “贝”字还有哪些有趣的故事呢?我们接着来学习。

【设计意图：这一环节用“甲骨文”抓住学生的兴趣与求知欲，层层铺设，环环紧扣，在了解“甲骨文”知识的同时，不仅随文识记了“甲、骨”两个汉字，又进了解了象形字的特点。这样的环节设计紧凑合理，铺设有序，打破了传统识字的方法，紧扣识字的趣味性，激发了学生学习生字的乐趣。】

三、感知特点----明了字义

(一)PPT出示第二自然段内容，要求学生读准字音读通句子，带拼音的生字。

(二)出示词语：珍贵 饰品 随身携带 不易损坏 钱币 漂亮

1.带拼音读词语。

2. 去拼音再读词语。

3. 选词说话。

4. 去拼音读单独的生字。

5. 交流识字方法。

6.把词语放到句子中，你还会读吗?

7.指名读第二自然段，正音。

(三)明了字义

1.小声读第二自然段，思考：这个自然段有几句话?从每一句话中，你都读懂了什么?

2.学生交流：

教师引导理解“珍贵”：什么样的东西才是珍贵的?(价值高，意义大，少见的，一般人都没有的受重视的东西。)

教师归纳小结：正因为贝壳漂亮而且不常见，显得非常宝贵，所以很多人都想拥有贝壳，那么贝壳自然就成了“珍贵”的物品，并且人们还把贝壳做成各种“饰品”戴在身上作为装饰。(师相机贴词语卡“珍贵”，再次巩固识记这个词。)

过渡：你还读懂了什么?

3.PPT出示第二句，学生交流，相机理解：随身携带 不易损坏 钱币。

教师引导：随身携带说明了什么?贝壳比较小，带在身上方便，又很坚硬，自然而然的，古人就把贝壳当作了最初的钱币。(出示词语卡片“钱币”贴在黑板上)

4.用“因为……所以”说说读了这两句的收获。

5.齐读1、2句。

过渡：既然最初的贝壳被当作了钱币，那么汉字“贝”，演变成了偏旁时，含有贝字旁的汉字在意思上又与什么有关呢?

6.ppt出示课文最后一句话，你读懂了什么?

(1)指名说理解。

(2)引导学生明确汉字的意思与部首所表示的意思有关，因而凡是含有“贝”字部首的汉字意思上都与“钱财”有关。

(3)PPT出示文中含有贝字旁的生字：赚、赔、购、贫

(4)指名读生字，并扩词。

(5)交流识记这些生字的方法。

(6)引导学生明确这些字大多是形声字。形声字的特点是形旁表义，声旁表音。所以我们也可用“形声字归类的识字方法”来识记这些字。

(7)“贝”字迁移：你还知道哪些含有贝字旁的字。引导生进一步明确字义与偏旁之间的关系。“贝”字旁的字，都与钱财有关。

(8)齐读最后一句话。

(9)讲述“贝”字的故事。

【设计意图：这一环节，由词语导入，抓住贝壳的特点，由浅入深，抽丝剥茧，引导学生运用形声字的构字规律识字，逐步感知汉字部首与字义的关系。接着迁移运用，用圆圈图激发学生的思维，拓展更多含有贝字旁的字，激发学生不断地发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。最后用自己的话讲一讲“贝”的故事，加深学生的对课文的理解，培养学生的语言表达能力。】

四、拓展延伸----迁移运用

1.课件出示：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。

2.作业：你还知道哪些部首的字与什么事物有关，用圆圈图画出来。

四、激情小结：

汉字是我们祖国的文化瑰宝，世界上所有的文字中，我们的汉字文化是最有意思的，我们的祖先在创造这些汉字时，富于智慧和想象力，作为中华民族的子孙，我们怎能不自豪呢?在我们以后的生活学习中，探索汉字奥秘的脚步不能停歇。我们可以找一些汉字小故事来和大家分享。

贝的故事教案设计意图第2篇

　　课文内容分析：

　　《“贝”的故事》是识字单元的第三课，课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。

　　第一自然段介绍了“贝”字的由来。先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己；再说明甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

　　中间的四幅插图，呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。

　　第二自然段介绍了贝壳的两个作用：一是人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上；二是贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。

　　本课由一个“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

　　学情分析：

　　低年级学生喜欢读故事，听故事，讲故事，这篇课文光看课题就能吸引同学们；对于“贝”字的由来、演变及发展，充满好奇、探究的兴趣；对于为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事，更是想去了解、琢磨一番。

　　教学目标：

　　1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

　　2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　教学难点：

　　讲述汉字“贝”的故事。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、创设情境，视频引趣

　　（一）播放视频，激趣导入

　　瞧，海底景色绚丽，水草轻轻摇曳，一群小鱼慢慢游过。海底的软沙上趴着一些贝类动物，有的慢慢爬行，有的贝壳一张一合，

　　悠闲自得。今天我们来学习汉字“贝”的故事。

　　（二）板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，多元识字

　　（一）自由读文，认读生字

　　1.“贝”的故事会讲些什么呢？快去读读课文吧。

　　2.借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

　　3.合作读。同桌互相听一听，有不会读的字，帮一帮。

　　（二）读准字音，归类识字

　　1.第一组：珍饰赚（翘舌音）

　　2.第二组：随损财（平舌音）

　　第一组和第二组分组出示，对比认读。

　　3.第三组：贫品（前鼻音）

　　第三组可与“平、评、萍、苹”4个后鼻音的字进行对比读。

　　4.第四组：甲骨类易币赔购

　　5.第五组：多音字“漂”

　　在这篇课文里，还藏着一个多音字。在文中读第四声，“漂亮”的“漂”；读第一声时，是“漂浮、漂流”的“漂”，指一个物体浮在水面上。

　　6.去掉拼音齐读生字。

　　（三）借助图片和了解字义识字

　　第一组：甲骨、甲骨文

　　（1）读准“甲骨”的字音：“甲”和“骨”这两个字都读第三声，当连读时，字音会发生一些变化，范读。当两个三声字连读时，第一个字音读第二声，这就是有趣的变调。女生读。

　　（2）理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。男生读。

　　（3）理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。生齐读。

　　（四）借助图片，联系生活识字

　　第二组：贝壳、钱币

　　出示“贝壳、钱币”的图片，通过看图，联系学生的生活体验作简单介绍，加深印象。生齐读。

　　（五）把生字和词语带进文中，再读读课文

　　三、学习第一自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程

　　（一）生自由读第一自然段，一边读一边想：你知道了什么？

　　（二）学生反馈，相机品读

　　1.通过课前视频，知道了一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。指名读第一自然段的第一句话。

　　2.看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。再指名读。

　　3.当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得的游动在水中；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。分大组读。

　　过渡：你从第一自然段里，还知道了什么？

　　4.我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。指名读第二句话。

　　5.看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中图片）。对比看看，你发现什么？

　　实物 甲骨文

　　6.甲骨文“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子，太像了！指名读。

　　7.在水中，用贝壳保护自己身体的动物，叫做贝类。古人就是观察到贝类的这一特点，造出了最早的甲骨文“贝”字。再指名读。

　　随着时代变迁，甲骨文“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文的“贝”字演变到小篆的“贝”字，再演变到现在写的楷书“贝”字，多么形象、生动啊！分组读。

　　甲骨文 小篆 楷书

　　我们的祖先，数千年来用汉字记录着人们的生活，每一个汉字里都藏着无数的奥秘。男女生读。

　　8.出示并完成趣味练习：请你试着按“贝”字的演变过程将三个文字图片放进相对应的方框内。

　　9.刚才我们学习了“贝”字，初步了解了它的由来和演变过程，再次感受到中国汉字的神奇和我们中国人的智慧，来，让我们齐读第一自然段。

　　四、发现规律，指导书写

　　（一）发现规律

　　在田字格中呈现四个生字：贝、甲、币、与。观察字的结构特点（独体字）。

　　（二）重点指导

　　提示关键笔画：

　　“贝”注意竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，第三笔“竖撇”和第四笔“长点”互相呼应，写在竖中线的两边。

　　“甲、币”的最后一笔“竖”要稳稳地写在竖中线上。

　　“与”的第二笔是“竖折折钩”，第一折写在横中线上，上横稍短，下横稍长，收笔位置在竖中线上。

　　（三）教师范写，学生书空

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画

　　（五）集体讲评

　　选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子”

第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　（一）认读词语

　　贝壳、甲骨文、张开、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、不容易损坏、钱币、钱财。

　　（二）复述“贝”字的由来和演变过程

　　二、学习第二自然段,知晓“贝壳”的作用

　　（一）自由读第二自然段，一边读一边想：贝壳有什么作用？

　　（二）根据学生的交流，依次出示第二自然段的句子学习。

　　（三）品读描写贝壳第一个作用的句子。

　　1.抓住“漂亮”一词，先让学生理解本意，再换词“美丽”，加深印象。

　　2.抓住“珍贵”一词，先让学生理解本意，再换词“宝贵”，加深印象。

　　3.抓住“饰品”一词，先让学生理解本意，再联系“漂亮、珍贵”二词，弄清它们之间的关系。

　　古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

　　古时候，（因为）人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。

　　4.男女生分别读这两句话。

　　5.出示“饰品”的图画，借助图画练习讲述贝壳的第一作用。可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为……所以……”关联词。

　　（四）品读描写贝壳第二个作用的句子

　　1.贝壳除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？指名读贝壳第二个作用的句子。

　　2.出示“贝壳币”图片，并联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。

　　从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着。

　　3.古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。

　　而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。

　　而且（因为）贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。

　　4.分组齐读这两句话。

　　5.出示填空的句子，练习讲述贝壳的第二个作用。可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为”。

　　（五）品读第三句话

　　1.因为古人把贝壳当作钱币，许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。出示第三句话，指名读。

　　2.出示“财、赚、赔、购、贫、货”6个字，生齐读。

　　3.这些带有“贝字旁”的字可神通广大了！出示课后第二题的四组词语，同桌互相读。

　　财富财产赔本赔礼

　　购买采购贫苦贫穷

　　4.学生交流自己的发现，进一步体会形声字偏旁表意的特点。

　　第一排是由“财”字组成的词语。现在，不少同学的家里都有小汽车，这可是家里的“财产”哦！不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓家的财富逐年增加。

　　第二排是由“赔”字组成的词语。做生意可以“赚钱”，也可能“赔钱”，甚至“赔本”。

　　第三排是由“购”字组成的词语。购买东西要花钱，采购物品要花钱，网购也要花钱。现在网购已成为一种新的生活方式。

　　第四排是由“贫”字组成的词语。一分钱都没有，一贫如洗，非常贫穷。改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。

　　通过刚才的学习，我们发现带有“贝字旁”的字大都和钱财有关，再次齐读。

　　5.出示课后第三题“铜镜和图片”。

　　（1）看图，猜猜“镜”字的偏旁与什么有关？指名说。

　　师小结：古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是“金字旁”。看，“铜镜”的“铜”也是“金字旁”。

　　（2）拓展其他带有“金字旁”的字：钢、铁、镯、钉、锈、针。这些字带有“金字旁”，也与金属有关。

　　（3）出示“珠宝和图片”：看图，猜猜“珠”字的偏旁与什么有关？指名说。

　　小结：通过看图，大家猜想的很对。古时候王字和玉字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融合贯通。“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以“王字旁”也称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。

　　（2）拓展其他带有“王字旁”的字：珏、珮、玛、瑙、琉、璃。这些字带有“王字旁”，也与玉石有关。

　　7.小结：看，不论是“贝字旁”，还是“王字旁、金字旁”，大多数形旁都能表达汉字的大致意思，中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！

　　8.指导朗读，读好顿号之间恰当的停顿。生齐读。

　　（六）梳理第二自然段

　　理清句子之间的关系，帮助学生更好讲述“贝”的故事：

　　古时候，因为人们觉得贝壳很（ ），很（ ），所以喜欢把它们当作（ ）戴在身上。而且还因为贝壳可以（ ），不（ ），于是古人还把贝壳当作（ ）。所以，用“贝”作偏旁的字大多与（ ）有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

　　（七）借助板书，学生试着完整讲述“贝”的故事

　　三、交流自己知道的汉字故事

　　四、发现规律，指导书写

　　（一）发现规律，在田字格中呈现五个生字

　　仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？（“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。“关、骨、壳”是上下结构，“关”上窄下宽，“骨”上宽下窄。“壳”是上窄中扁下宽）

　　（二）重点指导关键笔画

　　“钱”字左窄右宽，右边是两短横一短撇，斜钩要舒展。“壳”字上边是“士”不是“土”，注意上中下部分写紧凑。提醒学生“贝”字作偏旁时，捺要变成点。“骨”字中间的“秃宝盖”要写在“横中线”的上方，和“壳”字中间的“秃宝盖”不一样。

　　（三）教师范写，学生书空

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画

　　（五）集体讲评

　　选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“可以、钱币、钱财、有关”

　　五、实践延伸，升华情感

　　以“汉字故事”为主题开展活动：

　　1.给家人讲汉字故事。

　　2.课外阅读其他的汉字故事。

贝的故事教案设计意图第3篇

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。

　　2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

　　3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

　　【过程与方法】

　　进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

　　【情感态度与价值观】

　　通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。重点难点

　　【教学重点】

　　了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

　　【教学难点】

　　有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

　　第一课时（一）创设情境，激发兴趣

　　1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？

　　2．出示课件，学生欣赏感受。

　　（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。

　　（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。

　　（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。

　　导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）

　　（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

　　（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

　　（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

　　（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）

　　2．检查自读情况，疏通字词障碍。

　　（1）出示生字：（课件出示）yǔcáiqiánjiǎɡǔbaikãhuàibìɡuān

　　与财钱甲骨贝壳坏币关

　　①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

　　②开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

　　③抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

　　④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。

　　（2）认读本课新词：（课件出示）

　　漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困

　　①同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

　　注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。②检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。

　　（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。

　　（2）开火车读、齐读。

　　（3）你有什么好办法记住它们？

　　可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。

　　可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，

　　就是“钱”。

　　可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。

　　2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”

　　（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图

　　（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

　　（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

　　学生互相交流，老师重点指导。

　　师点拨：

　　“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；

　　“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；“壳”的上面是“士”。

　　（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？

　　（4）展示学生作业，点评优缺点。（三）朗读课文，整体感知

　　1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

　　2.同桌互读互听。

　　3．分小节展示朗读。

　　4.评价。

　　5.课件出示练读。

　　（1）自由模仿练读。

　　（2）男女分小节接力读

　　（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？

　　（讲了汉字“贝”的有关故事。）

　　（四）总结：

　　我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。