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未选择的路教案一等奖

日期:2021-05-20

这是未选择的路教案一等奖,是优秀的七年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

未选择的路教案一等奖

未选择的路教案一等奖第1篇

1教学目标

㈠知识和能力目标:

1、了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理;理解象征和比喻的区别。

㈡过程和方法目标:通过反复的诵读,交流合作,理解诗的内容。

㈢情感态度和价值观目标:

学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。

2学情分析

诗歌简单易懂,通过孩子们的自读自悟,合作探究,能从字里行间感受到诗人的心理变化,理解诗歌的内容,体会诗歌给我们的启发,应该不是很困难。

3重点难点

教学重点:有感情的朗读和背诵全诗;理解诗中的哲理;为什么诗人重点写那一条未选择的路。

教学难点:学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】谈话导入

一、简介作者背景,导入新课:我们在学习和生活中一定会遇到很多的选择,那你可曾后悔,可曾迷茫过?我们该如何面对选择呢,今天,我们就来学习一首诗歌,看是否同作者感同身受呢?

活动2【讲授】整体感知

二、指导学生朗读诗歌,整体感知。

1、播放课文的录音,让学生标出朗读的停顿,然后让学生自由读。

2、点两名学生分别朗读,思考

(1)、这首诗是写什么,他引起了你哪些思考?让学生讨论。

(2)、《未选择的路》中,“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗?

提示:人生之路;象征手法;《在山的那边》、《行道树》等。

问:比较象征与比喻的区别。

所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。

活动3【活动】合作探究

三、合作探究,交流领悟。

请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。

①伫立(思索)②决定(选择)③选择后的惆怅④多年后的回顾,叹息

2、诗人为何选择了一条"荒草萋萋,十分幽寂","人迹更少的一条""道路"?

"这条路荒草萋萋,十分幽寂",显得"更诱人,更美丽";也因为"人迹更少",需要人们去开拓,从而拓展成为一条大道;正因如此,这条道路更具有魅力,可见作者开拓进取的人生态度。

诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?

这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

人生就是一次又一次的选择,在人生的岔路口,你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于创新和进取。

活动4【作业】拓展延伸

四、总结反思,拓展延伸。

1、请同学们仔细的想一想,我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。

2、读了这两首诗后,请回答,你最喜欢那一首诗,并简述你的理由。

未选择的路

课时设计 课堂实录

未选择的路

1第一学时 教学活动 活动1【导入】谈话导入

一、简介作者背景,导入新课:我们在学习和生活中一定会遇到很多的选择,那你可曾后悔,可曾迷茫过?我们该如何面对选择呢,今天,我们就来学习一首诗歌,看是否同作者感同身受呢?

活动2【讲授】整体感知

二、指导学生朗读诗歌,整体感知。

1、播放课文的录音,让学生标出朗读的停顿,然后让学生自由读。

2、点两名学生分别朗读,思考

(1)、这首诗是写什么,他引起了你哪些思考?让学生讨论。

(2)、《未选择的路》中,“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗?

提示:人生之路;象征手法;《在山的那边》、《行道树》等。

问:比较象征与比喻的区别。

所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。

活动3【活动】合作探究

三、合作探究,交流领悟。

请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。

①伫立(思索)②决定(选择)③选择后的惆怅④多年后的回顾,叹息

2、诗人为何选择了一条"荒草萋萋,十分幽寂","人迹更少的一条""道路"?

"这条路荒草萋萋,十分幽寂",显得"更诱人,更美丽";也因为"人迹更少",需要人们去开拓,从而拓展成为一条大道;正因如此,这条道路更具有魅力,可见作者开拓进取的人生态度。

诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?

这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

人生就是一次又一次的选择,在人生的岔路口,你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于创新和进取。

活动4【作业】拓展延伸

四、总结反思,拓展延伸。

1、请同学们仔细的想一想,我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。

2、读了这两首诗后,请回答,你最喜欢那一首诗,并简述你的理由。

未选择的路教案一等奖第2篇

  教学目标:

  1.通过品味诗歌,悟出诗中所蕴含的人生哲理。

  2.学习诗人对生活的理性思考,养成勤于思考的好习惯。

  3.了解一点关于象征的知识。

  教学重点:理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

  教学难点:对于象征的理解。

  教具:幻灯机或实物投影仪,自制胶片或卡片一张。 (如果没有教具也可以板书到黑板上)

  教学方法:师生共同探讨,师点播小结。

  教学时间:一课时

  教学内容和步骤:

  一.导入新课:

  上一节课,我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》,领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么,这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路, 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗?是的。然而我们可曾思索过:这路和我们的生活有什么内在的联系?

  古今中外,许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写:屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;李白有“行路难,行路难,多歧路,今安在”的感慨;辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么,他要告诉我们的是什么呢?

  二.作者和有关背景简介

  “作者和有关背景”这一问题,谁能帮大家解决?

  师作小结即可。

  三.诗文理解:

  1.生朗读诗文,查找生字词。注意字形 (学生演板)

  弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵

  2. 理解诗意

  首先整体把握

  (1). 这首诗共四节第一节是说.......?诗人站在林间交叉路口,久久踌躇,他对两条路都很向往,但却不能同时都走,必须选择其中一条;而一旦选定了一条,就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊!(先由学生叙述,师再小结。回答完整的,可不必小结)

  选择前的慎重(久久伫立), 深思 (板书)

  (2). 谁来告诉大家你对第二节内容的理解?

  诗人选择了其中一条路,这条路“荒草萋萋,十分幽寂,/显得更诱人,更美丽”,“很少留下旅人的足迹”,诗人选择的是一条少有人走的路,也就意味着艰难和挑战。

  选择更幽, 更美, 更有挑战性的路(人迹很少)(板书)

  (3). 那么诗人在第三节里又写了什么呢?

  诗人踏上了自己选择的小路,开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋,他知道只能选择一条路,却舍不下另一条路,他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。

  踏上自己选择的小路,开始艰难跋涉;

  但仍怀念未选择的.路。(板书)

  (4). 最后一节中诗人告诉我们什么了呢?

  诗人遥想将来对往事的回顾:在一个小树林里,有两条路,诗人选择了其中一条,从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去,没有告诉读者他选择的结果怎样,而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间,让读者自己去体会。是啊,人生的道路,结果谁能料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态,更能打动读者的心。

  诗人是在感叹未选择的路也许更美,这是舍弃的美——缺憾美 (板书)

  * 小结:诗人虽然写了选择的路,但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又要写未选择呢?其实未选择也就是选择,是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了” 所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路,而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。

  诗人从日常生活中提炼诗情,写得朴实自然,不事雕琢,哲理丰富,读来耐人寻味。 3. 再次品读诗歌,研讨问题

  (1). 诗人为何把诗题取为“未选择的路”?

  这首诗表面是写自然之路,实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路,而却是那条未选择的路。诗共四节,第一节写两条路,第二节写选择的路,第三四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢?这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择, 但一个人往往只能走一条路,而还有其他许多条路,因为人生短暂,更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性,随意性。那未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹,更能打动读者的心灵,更能让人深入地思考人生的选择问题—— 一定要慎重选择!独立选择;不要随波逐流,不可掉以轻心!

  (2). 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么?谁能告诉大家?

  是象征:把看不见摸不着的含义(抽象的东西)寄托在一个实实在在(看得见摸得着)的物体上表达。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上, 借“自然之路”来写“人生之路”。

  (3)诗人告诉了我们一个什么道理?

  人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中的一条,一旦选定了绝无重走之机,所以,必须慎重;人生的道路上不要随波逐流,而要经过自己慎重的思考,做出独立自主的选择。

  谁还有什么不明白的吗?如果有,请提出来, 大家一起研讨研讨

  如果没有,我们就来做一个小片断练习

  说话训练:昨天,今天和明天

  课堂小结:这节课我们欣赏了《未选择的路》,诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!

  作业:当你面临“上学去,玩去?”的选择时,你会......

  附:板书设计

  未选择的路

  弗罗斯特

  选择前的沉思 慎重(久久伫立)

  未选择的路 选择了更幽 更美 人迹很少的一条路 千万条之多

  (自然之路) (暗含充满挑战 艰难之路) (象征) 选择要慎重

  踏上自己的小路,开始艰难跋涉 人生之路 因不可逆回

  (岔路口) 感叹“未选择的路”也许更美却舍弃 显忧郁惆怅

  (一种舍弃美——缺憾美)

未选择的路教案一等奖第3篇

教学目标

1.有感情的朗读诗歌

2.学习诗人对生活的理性思考,养成勤于思考的好习惯

3.了解一点关于象征的知识

教学重点:理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”

教学难点:对于象征的理解

教 具:多媒体

教学方法:师生共同探讨,师点播小结

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入新课

上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理,这节课我们来一起品读《未选择的路》,说道路大家都不陌生,我们每天走来走去脚下他的不就是路吗?是的,然而我们可曾思索过,这路和我们生活有什么内在联系呢?我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路,走的人多了便成了路”,美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的意蕴,那么,它要告诉我们的是什么呢?

二、作者介绍(多媒体)

三、诗文理解

1.学生朗读诗文查找生字词。

2.找学生有感情的朗读。

3.学生放声自读。

4.谈谈感受,结组讨论,你感悟深的是那。

5.找各组同学依次概括各节的主要内容。

(1)诗人站在林间交叉路口,久久踌躇,他对两条路都有向往,但却不能同时都走,必须选择其中的一条,而且选择了就再也没有回头的机会。这是多么无奈又无助!

(2)诗人选择的是一条少有人走的路,也就意味着艰难和挑战

(3)诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路,开始艰难的跋涉。

(4)诗人没有告诉读者他的结果怎样,而是未选择的路叹息

(插入课件)

6.小结:诗人重点写了未选择的路,为什么?其实未选择也是一种选择,是舍弃。当我们无法选择时,其实也已作出了一种选择。诗人为什么把诗题取为“未选择的路”?表面是写自然的路,实际是写人生的路。这种写法就是象征,表面是浅显的,实质却是深刻的,诗人所写的重点不是那条已选的路,而是那条未选择的路。全诗共四节,第一节写两条路,第二节写选择的路,第三四节写未选择的路,诗人为什么要这样写?这主要是为了深化主题,诗人感叹人生有许多条路可选择,但一个人往往走一条路,因为人生短暂,更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路,许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性,那位走的路才更让人想念、更让人留恋,诗人不写已选择的路,而诗重在对未选择的路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人深入的思考人生选择的问题,一定要慎重选择,当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。

7.能谈谈你心中从本诗明白的道理吗?

8.师总结:人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中的一条,一旦选择了决无重走之机,所以必须慎重,不要随波逐流,而要经过自己慎重的思考作出独立自主的选择。谁还有什么不明白的提出来,大家一起研讨。

四、放声自读,再次感悟,记下你心中的哲理句。

课后反思:诗是美的,哲理确实深刻不易理解的,好诗只有结合生活才有更深的体会,对于初中生来说,还不可能很好的把握,但从浅处去品味,鱼和熊掌总的有所舍弃,选择的求学也就放弃了嬉戏,生活需要有所取舍。

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