竹石教学

这是竹石教学，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

竹石教学第 1 篇

　教学目的：

　　1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。

　　2、有感情地朗读扑背诵古诗。

　　3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、(课件出示《竹石图》，配以古琴乐)

　　导人：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。

　　2、感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。

　　3、感知古诗。

　　郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。

　　教师范读古诗。{配以课件《竹石图》及古琴乐)

　　今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。

　　二、初读古诗

　　1、初读古诗，读准字音。

　　2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准)

　　3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。

　　4、救师检查生字、生词的读音。

　　咬定

　　破岩

　　千磨万击

　　坚劲

　　5、小组齐读古诗，读流利。

　　三、读诗悟情

　　1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。

　　2、逐句练读。

　　①赏画。竹子长在什么地方?

　　学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　②教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。

　　③学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。

　　④赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?

　　学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　⑤引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?

　　教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!

　　⑥指名读全诗，学生评读。

　　3、再次整体感悟古诗。

　　①指名学生诵读全诗。

　　②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?

　　③引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?

　　④有感情地齐读古诗。

　　4、练习背诵古诗。

　　学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。

　　四、课后延伸

　　自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读(梅花)。下次课大家来交流学习体会。

　　板书设计：

竹石教学第 2 篇

　教学目标

　　1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

　　2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　教学过程

　　一、导入：

　　知道郑板桥吗？学生交流，老师适时补充。

　　（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……

　　（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

　　（3）他很喜欢竹子。故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

　　郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

　　今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

　　二、初读《竹石》。

　　1．齐读，把古诗读正确。

　　2．再读，读出节奏感来，

　　3．再读，读出平仄的变化。

　　咬定——青山——不——放松——

　　立根——原在——破岩——中——

　　千——磨——万击——还——坚——劲

　　任尔——东西——南北风——

　　三、借助诗题，解释古诗。

　　1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？

　　2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？

　　3．交流，在交流中展开学习。

竹石教学第 3 篇

　教学目标

　　1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

　　2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　教学过程

　　一、回顾导入。

　　背诵王冕的《墨梅》。

　　交流：在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么？

　　小结：诗言志。

　　今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？（知道他是“扬州八大怪”之一——拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。可以结合一些故事来了解。）

　　二、初读《竹石》。

　　1．齐读，把古诗读正确。

　　2．再读，读出节奏感来，

　　3．再读，读出平仄的变化。

　　咬定青——山——不——放松——

　　立根——原——在破岩——中——

　　千——磨——万击——还——坚——劲

　　任尔——东——西——南——北风——

　　三、借助诗题，解释古诗。

　　1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？

　　2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？

　　3．交流，在交流中展开学习。

　　“咬定青山不放松”

　　这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等）

　　朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。

　　“立根原在破岩中”

　　理解“立根”——把根扎在……

　　讨论交流：“破岩”是什么？

　　体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

　　朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

　　把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。）

　　用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔）

　　朗读，读出竹子的坚韧来。

　　读着这样的'竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬）

　　朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。

　　“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。

　　抓住“坚强不屈”，深入理解：

　　竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击。）

　　想象竹子遇到的磨难、打击。在学生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　4．小结诗中的竹子形象。

　　5．朗读古诗，读出这竹子的形象来。

　　四、理解诗意，拓展延伸。

　　1．读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。

　　2．阅读有关郑燮的故事。（详见附件）

　　3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。

　　4．小结郑燮竹子般的形象。

　　5．郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？（小结：诗言志）

　　6．古人有许多喜欢竹子的，比如有一位大诗人这样说：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。

　　7．推荐阅读郑燮的另一首竹诗：

　　竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。

　　以及：

　　竹清·郑板桥未出土时先有节，已到凌云仍虚心。

　　华藏院此君亭咏竹（中四句）宋王安石

　　人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。

　　8．文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢？你感兴趣的话不妨去研究研究。

　　五、布置作业。

　　默写《竹石》

　　收集有关咏竹的诗句。

竹石教学第 4 篇

【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

　　2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的.品格。

　　3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

　　【教学难点】

　　通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

　　【教学方法】

　　学生自主合作探究

　　【教学媒体】

　　幻灯片

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　课前活动：诗谜导入

　　1.同学们，上课前我们先来开动开动脑筋，猜两则谜语。

　　请看第一则：

　　解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　——《风》【唐代】李峤

　　【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。

　　（二）自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。时节到来寒焰发，万人头上一声雷。

　　——《爆竹》【明代】黎淳

　　【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。

　　2.男女生分读两首诗。

　　一、了解咏物诗

　　1．我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？（板书；咏物诗）

　　2．什么是咏物诗呢？抽生说。

　　师：简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。（板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。

　　二、学诗悟情

　　（一）今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫“三步学习法”，即：解诗题、知作者——读诗文、明诗意——悟诗情

　　（二）学习《竹石》（板书；竹石）

　　1．解诗题知作者

　　（1）读诗题，知道了什么？竹石是扎根在石缝中的竹子。

　　（2）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生捕捉信息。

　　（3）一般我们看到的竹子是长在什么地方？从诗题你猜猜作者郑燮要写什么？猜猜作者郑燮想表达什么情感？

　　（4）学生猜测

　　究竟作者郑燮写的和大家猜的是否相同呢？我们来登上第二级台阶——读诗文明诗意。

　　2．读诗文明诗意

　　（1）请大家自读这首诗，借助注释和已有的经验读读诗文，想一想每句诗讲的是什么意思？我相信大家有能力完成这个任务。

　　（2）看大家学得认真，大家都是自信、勇敢的学生，谁来试一试说说诗意？

　　《竹石》诗意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管你是吹来酷暑的东南风，还是吹来严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔，顽强地生存着。

　　3．第二级台阶的任务已经完成。我们来挑战最难任务——悟诗情。

　　同学们，《竹石》这首诗中哪一个词最打动你？为什么？

　　预设：

　　（1）“咬”，咬字什么意思？（本义:用牙齿把东西夹住或切断弄碎。）竹子他有牙齿吗？作者用了什么修辞手法？拟人手法，表现出竹子具有与人一样的倔强和坚韧的性格。，

　　谁来读出竹子的这种性格。（你就是那棵竹子，读出你的性格，抽2生读）评价：一个“咬”字使我们感到竹子多么顽强的力量呀！齐读。

　　（2）作者在这里写的“破岩”“东西南北风”写的是什么？面对这些竹子有什么表现？一个“任”字，又写出了竹子凛风而立无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。

　　破岩恶风，压制摧残着竹枝的生长，竹枝“咬”住青山，扎根破岩，挺立风中，虽经千磨万击，不管是在炎夏还是在寒冬，仍然节节向上，傲然屹立，我们能体会到竹子的什么精神？

　　（3）补充作者郑燮辞官回乡卖画为生的故事

　　这不正是作者那种不屈不挠的高尚人格的映射吗？

　　（4）引读

　　破岩恶风是凶残的，但在恶势力的催残中，竹枝不仅没有屈服，反而更加坚劲挺拔。读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。

　　“千磨万击”写恶势力之甚，“东西南北”写恶势力无处不有，但是傲竹凛风而立、斗恶不止。读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。

　　这那里还只是竹子，分明是坚韧顽强的斗士！他什么都不怕！读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。

　　4.下面让我们把体会到的情感带回全诗，有感情地读诗，通过你的读让我们感受到竹子的精神，诗人的品质。

　　学生练习感情读。

　　抽三生读

　　预设评价：你的读让我们感到竹子那顽强而又执着，坚韧不拔的品质。

　　预设评价：你的读让我们感到郑燮刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

　　预设评价：你的读让我们感到郑燮那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

　　三、书法展示（配乐）

　　学懂了诗，背会了诗，请同学们认真地将这首诗背写到展示纸上。

　　四、拓展延伸

　　自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为我们描摹歌咏的对象。古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。请同学们利用课余时间收集咏物诗，进一步积累。

　　同学们，《竹石》这首诗给了我们以生命的感动，让我们伴着优扬的乐曲一齐来背诵这首诗，希望同学们今后无论面临怎样恶劣的环境，怎样大的困难，都要像竹石一样刚强勇敢，做一个堂堂正正的中国人。