带上她的眼睛教案板书

这是带上她的眼睛教案板书，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

带上她的眼睛教案板书第1篇

一、教材分析

《带上她的眼睛》是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者的想象奇妙又合理。全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，赞美了人类探索未知世界的崇高精神。作者善于设置悬念和伏笔，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。

二、学情分析

这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。七年级的学生富于好奇心和想象力，利于对科幻小说的阅读与理解。在学习本文之前，学生应基本掌握了“浏览”的阅读方法。

三、教学目标

1.通过浏览课文，回答问题，了解科幻小说奇妙而合理的特点;并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创造力。

2.通过浏览课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙构思。

四、教学重难点

1.学生浏览课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读经验、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇妙而合理的特点。

2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。

五、教学过程

(一)、导入

以谈论虚拟现实技术引入。

设计意图：激发兴趣，迅速过渡到主要环节。

(二)、整体感知，把握科幻小说特点

在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文。浏览后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。围绕学生所得，教师引导讨论，抓住科幻小说的特点深入交流。

设计意图：检测学生浏览成果，使学生体会科幻小说的特点。

(三)、结合任务单，体会作者构思

要求学生再次浏览课文，浏览后完成“游踪图”任务单，小组交流，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。

设计意图：使学生明确作者设置伏笔、悬念的巧妙构思。

(四)、大胆想象，合理表达

作者的想象合理而又富于新意。请学生也尝试想象，以《带上_____的眼睛》或《带上他的______》为题，创作一个故事。课上可以口头交流，课下形成文字。

设计意图：激发学生的想象力。

(五)、板书设计

带上她的眼睛

刘慈欣

科幻小说

奇妙 合理

出人意料 情理之中

带上她的眼睛教案板书第2篇

教学目标

【知识与能力目标】

1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处；

2.从不同角度理解主题，并根据小说内容谈自己的看法；

3.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

【过程与方法目标】

1. 体会本文伏笔手法运用的精妙；

2.抓住文中的描写，分析人物形象。

【情感态度价值观目标】

通过感知人物形象，感悟人性的伟大。

【教学重点】

浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

【教学难点】

从不同角度理解主题，并根据小说内容谈自己的看法。

阅读预习资料中《刘慈欣与新古典主义科幻小说》一文，并根据建议的阅读方法阅读刘慈欣的其他作品。

一、介绍作者：

刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。自上世纪90年代开始，他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出版了13本小说集。他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是以370万元的年度版税收入，成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。

中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。

二、初读课文：

提示：抓住小说的特点，迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。

在阅读过程中，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。

解读提示：

以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会与个人生活，这就是小说。

科幻小说也是小说，理解这篇文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。

理解小说结构要从理解情节入手。

1．作者讲述了一个怎样的故事？

明确：人类使用探地飞船深入地球内部进行探险，“落日六号”在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生，并按照计划继续研究，力求为后人留下资料。

还有没有别的概括方式？

“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度，后来才明白她是“落日六号”的女领航员。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她只能在封闭的地心度过余生，并按照计划继续研究，力求为后人留下资料。

学生可能会按照课文的行文顺序进行概括梳理。

2．请同学们划分段落，概括大意。

讨论：

第一部分：1-5主任让“我”带上她的眼睛去度假。

第二部分：6-23“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分：24-44“我”发现了小姑娘的真实境况，并补叙地航飞船受困的情况。

第四部分：45-46“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。

三、再读课文，感受人物：

同学们，让我们再次阅读课文。注意找出描写小姑娘的语句，进行圈点批注，体会这些语句表现了小姑娘怎样的心理活动和优秀品质。

1.“这里真好！”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”

点拨：温柔美丽的小姑娘被封闭在狭小的空间内，内心是多么的压抑；突然看到草原，心里是多么的高兴。

2.“呀，花儿，有花啊！上次我来时没有的！”“不，别拔下她！”，我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢”。

点拨：小姑娘感情细腻，对自然无限地热爱、沉醉。

3.“我真想把手伸到小河里。”“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而遇的微风，都会令她激动不已……

点拨：小姑娘对大自然的一切充满新奇，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。可以看出她是多么地渴望自由，渴望、热爱美好的生活。

4.她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，一小段旋律过后，她说：“这是德彪西的《月光》。”直到一个小时后我回去躺到床上，她还在哼着音乐，那轻柔的乐声一直在我的梦中飘荡着。

点拨：她热爱美丽的月光，坚强乐观。

5.从那以后,在“落日六号”上,只剩下她一个人了。现在,“落日六号”内部已完全处于失重状态,飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。

点拨：她是第一个到达地心的人，更是唯一的人，应该是多么的孤寂。

6.而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

点拨：正是花儿一般的年龄，却要在这狭小的空间里度过余生，是多么的残忍、不幸。

7.“……今后,我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”

点拨：困于地心而无法返回地表的沉重苦难与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学的人格魅力。

四、理解主题：

我们可以从两个角度来理解这篇小说的主题：一是生活态度，一是科学精神。你是如何理解的？请结合文章内容谈谈你的看法。

总结主题、总结人物形象：

我认为小说的主题是歌颂无私奉献的科学精神。小说主要写了一位年轻的女宇航员在完成一项科研任务时困入地心，在借助“眼睛”感受草原景物之美之后，她带着这种美好的感受坚持工作，以期待为可能到达的后来者留下宝贵的资料。这些内容充分地体现了这个主题。

进一步思考：为什么我回到生活中以后，无意识的，在劳累结束后，我已能感觉到晚风拂面的惊喜，并被鸟鸣吸引注意……我为什么会产生这样的变化？

我认为小说的主题是歌颂热爱生活的人生态度。小说主要写了困入地心的女宇航员借助“眼睛”细腻而热切地感受草原景物之美的经过，以及她会带着这种美好的感受而坚持生活、工作下去的留言，还有对“我”生活态度的影响，都充分地体现了这个主题。

还可以怎样认识主题：

我认为小说的主题既歌颂热爱生活的人生态度，也歌颂了无私奉献的科学精神。因为对工作的热情其实也是源于生活态度的。文中的那位女子被困在地核深处的狭小空间内，却并没有表现出一丝的绝望，而是让我带着她的眼睛去草原旅行，感受生活的美好，最后独自坚守地在地核中完成观测工作。

五、了解“悬念”与“伏笔”。

第○10○11段中，当“我”说“可你现在并不封闭啊，同你周围的太空比起来，这草原太小了”时，“她沉默了，似乎连呼吸都停止了”，作者为什么不在此处直接交待“她”被困地心的事实？

分析：

使得小说情节有波澜，这一点是从小说三要素“情节”的角度分析“伏笔”的效果；

突显“她”此时感受景物之美的异常表现，使得人物形象的刻画更加深刻与丰满，这一点是从小说三要素“人物”角度分析效果；注意总结人物性格特征：沉静、稳重；善良；乐观……

激发读者对“她”的生存状态的探究兴趣。这一点从读者阅读体会角度总结。也可以说成是提高了读者的阅读兴趣，使读者情感上更震撼。还可以从作者设计运用写作技巧角度进行分析。

方法讲授：

所谓“悬念”，就是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。

设置“悬念”的目的：是把读者的胃口吊起来，造成一种情节的跌宕起伏，使读者的心随着故事的情节而起伏变化的效果。

“伏笔”是指对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。

“伏笔”之后一般有照应，所谓前有伏笔，后需照应，上挂下联，结构谨严。

“伏笔”的作用：能使文章结构严谨，还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。

请大家再读读课文，找出文中的“悬念”和“伏笔”，说说有什么作用。

点拨：如“我要去度假，主任让我带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么能带眼睛？

又如我问她想去哪里。这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。

六、科幻小说的特点：

科学幻想小说，必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。虽然科幻小说需要强烈的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。

科学探险纪实作品语言表述科学、严谨、精准；科学幻想小说在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。

七、作业设计：

课外阅读刘慈欣小说《朝闻道》。

带上她的眼睛教案板书第3篇

　教学目的

　　1.了解作者，积累相关语言。

　　2.学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，理清结构，基本理解文意。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。自上世纪90年代开始，他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出版了13本小说集。他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是以370万元的年度版税收入，成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。

　　中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。

　　科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。

　　在科幻爱好者中盛传的一则“世界上最短的科幻小说”是这样的：“地球上最后一个人坐在房间里。这时响起了敲门声……”可以说，这比一个精确的定义更能概括科幻小说的特质。美国著名文学评论家布哈伊•哈桑曾说：“科幻小说可能在哲学上是天真的，在道德上是简单的，在美学上是有些主观的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。”

　　科幻小说有软科幻与硬科幻之分。软科幻小说是情节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等倾向的科幻小说分支。硬科幻以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础，描写新技术新发明给人类社会带来影响。

　　探究生趣

　　第一步，浏览课文。

　　方法指导：浏览，粗略地看一遍。浏览一般是略观大意，它与精读相辅相成。

　　指导学生阅读时，要求学生抓住小说的特点迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。在阅读过程中，要求学生用序号标出意义段，并标注段意，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。

　　在阅读的过程中，校正读音，积累语言：

　　豪爽(háo shuǎng)：豪爽是指气度豪迈、举止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以说是一种英雄气概。

　　阴沉(yīn chén)：①形容天阴。 ②指脸色因烦恼而脸色阴暗的。③颜色暗淡，色彩不鲜明。

　　人迹罕至(rén jì hǎn zhì)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。

　　延伸(yán shēn)延长，扩大宽度、大小、范围延伸一条道路把铁路延伸到另一个城市。

　　覆盖(fù gài)：①遮盖，掩盖。②指空中某点发出的.电波笼罩下方一定范围的地面。③指地面生长的成片植物。

　　吝啬(lìn sè)：小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。

　　浮躁(fú zào)：急躁，不沉稳。

　　变幻(biàn huàn)：常常发生没有规律地改变。

　　气势磅薄(qì shì páng bó)：气势：(人或事物)表现出的某种力量和形势。磅礴：广大无边的样子。形容气势极其宏壮雄伟。气势磅礴：形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子(多形容景物)。

　　旋律(xuán lǜ)：单个音符或乐音的节奏上的编排和有含义的连续，彼此间有明确的关系并形成美学上的整体 。

　　陶醉(táo zuì)：忘我地沉浸于某种情境中。

　　时隐时现(shí yǐn shí xiàn)：一会儿隐没，一会儿出现。

　　笼罩(lǒng zhào)：广泛覆盖的样子。

　　凝固(níng gù)：①液体变成固体。②板滞;停滞;固定不变。

　　全息(quán xī)：物体整个空间情况的全部信息。

　　炽热(chì rè)：①温度极高，极热 ②感情和情绪热烈。

　　压抑(yā yì)：情绪、感情低落。

　　折磨(zhé mó])：使身心承受痛苦。

　　天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo)：形容极远的地方，或相隔极远。

　　指导学生理解课文的结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。

　　理解小说结构要从理解情节入手。

　　1.作者记叙了一个怎样的故事?

　　明确：人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生。

　　2.请同学们划分段落，概括大意：

　　第一段(小标题前的部分)：开端：我带上她的眼睛去休假。

　　第二段(草原)：发展：草原旅行我与她感受迥异。

　　第三段(落日六号)：高潮：她因落日六号出事被困地心。

　　第四段(透明地球)：结局：我能感受她的歌声与话语。

　　3.本文的结构对你的写作有何启示?

　　明确：。

　　总结固趣：

　　1.本节课你有怎样的收获?

　　2.本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握?应怎样弥补?

　　布置作业

带上她的眼睛教案板书第4篇

教学目的

　　1.深入理解课文，并提出自己的思考与质疑。

　　2.理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。

　　教学内容与步聚

　　情景激趣

　　刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法，在作品中无限加快叙事的步伐，使读者的思维无法赶超作者的思维，并在叙事过程中留下大量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前的机会，产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的历史感。

　　科幻作家何夕评价说：刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者，冷酷的道德评判者，再加上一个冷静的思想者。

　　今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，看我们能够否感知作者的特色，读出我们自己的体会：

　　探究生趣

　　第二步，精读课文，深入理解文意，并提出自己的思考与质疑。

　　一、朗读课文第一部分，然后回答问题：

　　1.眼睛的主人给“我”最初的印象是什么?作者这样写的目的是什么?

　　明确：印象：好像刚毕业的小姑娘，娇小，一副可怜兮兮的样子。

　　2.“某些方面可能比地狱还稍差些”，这句话有怎样的表达作用?

　　明确：突出眼睛的主人生存的环境极其险恶。

　　二、朗读课文第二部分，然后回答问题：

　　1.“眼睛”指的是什么?为什么可以让“我”带着去?

　　明确：是一付传感眼镜。“我”戴上它时，所看到的一切图象由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。

　　2.“我对眼前的景色大发感叹，但从她的眼睛中，我听到了一阵轻轻的抽泣声。”我为什么大发感叹?她为什么抽泣?

　　明确：我大发感叹是因为景色半阔，沙漠已变成了草原。她抽泣是因为她被封闭在地心，常梦到草原，此刻回到梦里来了。

　　3.作者在本部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同，我对草原有怎样的感受?她对草原有怎样的感受?

　　明确：我虽然对草原景色有感叹，但觉得草原的一切都寻常。而她对草原的一切景致都感到惊喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光，渴望地听草原上的每一种声音。一条突然出现的小溪，小溪中的一条小鱼，都会令她激动不已;一阵不期而至的微风，风中一缕绿草的清香都会让她落泪。

　　三、阅读课文第三部分，然后回答问题：

　　1.“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。” “种子”指什么?这句有什么表达作用?

　　明确：“种子”指：那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响：我已开始感受自然界的诗意。

　　作用：是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申，暗示了作者要表达的主题。

　　2.本部分给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息

　　明确：关于“落日六号”的信息：“落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被陷地心。

　　关于“她”的信息：是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人，由于“落日六号”失事，被困活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，她只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系，而这种联系不能长时间延续下去，在三个月前就中断了。她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。

　　四、朗读课文第四部分，然后回答问题：

　　1.“在以后的岁月中，我到过很多地方，每到一个处，我都喜欢躺在那里的大地上”，我“喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么?

　　明确：可以看到停泊在地球中心的“落日六号”地航飞船，可以感受到从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。可以想象着金色的阳光和银色的月光透射到这个星球的中心，听到了那里传出的她吟唱的《月光》，还听到她那轻柔的话音，从而产生“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”的想法。

　　五、你对本文有怎样的思考与质疑?

　　六、理解课文表达的中心

　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1.这篇文章表达了怎样的中心思想?

　　明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。

　　2.本文的中心思想对你有何启示?

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1.你对本文有哪些与众不同的理解?

　　2.学了本文后你有哪些与众不同的收获?

　　二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果?

　　1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?

　　明确：伏笔。(指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。)

　　请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字：

　　伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”

　　照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

　　伏笔：“热，热得像——地狱。”

　　照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”

　　伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗?不，别拔下它。”

　　照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗?

　　2.仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。

　　《带上她的眼睛》是刘慈欣的作品，以下是小编为你整理的教案，欢迎阅读。

　　教学目的：

　　1.了解作者，积累相关语言。

　　2.学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考与质疑。

　　3.理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。