假如生活欺骗了你导入

这是假如生活欺骗了你导入，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

假如生活欺骗了你导入第 1 篇

【教学目的】

《假如生活欺骗了你》教学设计

　　1、熟读诗歌，背诵诗歌。

　　2、了解普希金。

　　3、体会诗歌所要表现的哲理，并能结合自己的生活体验学会运用这些哲理。

　　【教学重点】

　　目标1。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢?

　　指名谈话。

　　诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。播放录音《假如生活欺骗了你》。

　　二、作者介绍

　　请大家自由读课下注解1，然后指名补充。

　　1、他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

　　2、他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

　　3、他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为诗歌的太阳。

　　4、他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。

　　三、诵读诗歌

　　1、自读：

　　在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。

　　⑴ 有个人这么说了：十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。

　　⑵ 另一位说我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。

　　⑶ 还有一位说，这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。

　　⑷ 还有人说这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动。

　　那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢?先把诗歌读起来。

　　咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗;第二自由地背;第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧!

　　2、小组合作读：

　　这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。

　　当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。

　　3、齐读：

　　下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。试一下，这种沙沙的读书声一定会激动我们的心情。试一下。

　　4、背诵比赛。畅谈读诗感受。

　　四、比较阅读

　　提示：同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺写的一首短的说理诗《假如你欺骗了生活》，我们一起来看看：(教师朗读《假如你欺骗了生活》)

　　假如你欺骗了生活

　　以为神鬼不知，心安理得

　　且慢，生活并没有到此为止

　　有一天，它会教你向它认错

　　大地的心是诚实的`

　　孩子的眼睛是诚实的

　　人生只有一步一个脚印

　　才会有无憾的付出无愧的收获

　　(要求学生自由读)

　　(再次自由地读)

　　读完这首诗，你得到了怎样的启示呢?

　　五、拓展延伸

　　1、鼓励学生写诗：

　　同学们，假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活?

　　我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写?假如生活重新开头，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。

　　(生写诗)

　　2、讨论交流：

　　咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。

　　示例：

　　(1)

　　假如生活重新开头，

　　不要迷茫，不要不知所去，

　　翰海大地，苍茫天空，

　　哪里都有你生活的意义

　　当你的灵魂飞离开这虚伪的世界

　　用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。

　　(2)

　　假如生活重新开头

　　我不会再哭泣

　　我要勇敢地前进

　　我相信生活不再将我抛弃

　　所以我要更加努力。

　　生活总要继续

　　阳光总会来临

　　拭去眼角的泪

　　勇敢向前去。

假如生活欺骗了你导入第 2 篇

教学目标：1、了解诗人及创作背景； 2学情分析：学生对国外诗理解难度很大 3重点难点：理解诗歌内容 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】假如生活欺骗了你

一、情境导入，激发兴趣

不同的时代，不同的国度，不同的人，虽然生活经历不相同，但有一点是相同的，当面对生活的困境、厄运时，都对生活充满的希望，执着地追求理想和光明。今天，我们随着诗人普希金和弗罗斯特，走近他们的诗歌，感受他们不一般的情怀。

二、基础修行，自主学习

1、作者链接

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799年－1837年）是俄罗斯著名的文学家、被许多人认为是俄国最伟大的诗人、现代俄国文学的奠基人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》等。

罗伯特·弗罗斯特（1874年——1963年）是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主。他的诗歌从农村生活中汲取题材，与19世纪的诗人有很多共同之处，相比之下，却较少具有现代派气息。他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。只是在他的下半生才赢得大众对其诗歌作品的承认。在此后的年代中，他树立起了一位伟大的文学家的形象。

2、文体知识

艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象，甚至全用象征手法表现出来。

3、背景回望

该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。

4、我会给加点的汉字注音

瞬息 （） 涉足 （） 伫立 （） 萋萋（）

5、我能理解句中词语的意思

涉足：

伫立:

萋萋：

幽寂：

延绵：

三、探寻脉落，整体驾驭

1.《假如生活欺骗了你》表达了诗人怎样的人生态度?

2.《未选择的路》这首诗中，“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么人生哲理？

四、语言赏析，深层审美

1、《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻着笔，以警言的形式立意，你喜欢吗？写出自己的体会。

2、你最喜欢诗歌中的哪一句？说出理由。

五、写法论道，哲思启迪

朗读《未选择的路》

1、指出此诗实写和虚写的各是什么?

假如生活欺骗了你导入第 3 篇

设计思想：

　　一、融课后练习于课堂教学

　　充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

　　二、遵循诗歌鉴赏之路

　　所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

　　教学要求：

　　1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

　　2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

　　3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

　　4、仿写诗句。

　　教学重点：

　　1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

　　2、体悟人生哲理。

　　教学方法：

　　1、诵读体验

　　2、感悟交流

　　教学准备：

　　1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

　　2、自学生词，熟读诗句。

　　3、对课后练习有初步的思考。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一 、新课导入

　　好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

　　大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》

　　（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）

　　二、作者简介

　　大屏幕显示

　　普希金（1799-1837，俄国 ） ：

　　评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

　　思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

　　主要作品：

　　诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；

　　小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼奥涅金》等。

　　逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

　　《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）

　　三、诵读、体验

　　（一） 诵读

　　1、听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

　　2、播放录音

　　3、师生总结朗读本诗的要点。

　　提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们

　　大屏幕显示

　　语气：平等、娓娓而谈

　　语调：亲密和婉、热诚坦率

　　节奏：平和、舒缓

　　4、重放配音（第一节），学生听读。

　　5、学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

　　6、点名诵读第二节，师生共同评价。

　　7、学生有感情地诵读全诗。

　　（二）体验

　　教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

　　大屏幕显示：

　　① 生活中一次令我伤心的往事是什么？

　　② 当时的感受怎样？

　　③ 如何渡过伤心的日子？

　　④ 之后有何领悟？

　　（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）

　　四、感悟、交流

　　1、大屏幕显示

　　①“生活的欺骗”怎样理解？

　　② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

　　③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？

　　④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。

　　2、自读全诗，读中领悟。

　　3、小组交流

　　4、教师总结

　　① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出却没有相应回报

　　② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

　　③ 积极乐观

　　④ ⅰ给我人生启示 ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味

　　（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流）

　　五、迁移、仿写

　　大屏幕显示

　　1、当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

　　—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。

　　（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）

　　2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

　　（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）

　　教后反思

　　一、运用诵读法

　　《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。

　　二、把握教学重点

　　《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

　　三、引导学生主动学习

　　调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。

　　四、练习处理。

　　渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的`探讨。

　　附：课后练习的使用设计及使用情况反馈

　　第一大题。

　　《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?

　　（一）习题分析

　　1 题目类型：延伸拓展类

　　2 编写意图（练习目标）：让学生通观全诗、进一步巩固所学；联系自己的生活和感受，提升心灵；激发学生的表达欲望；发展学生的思维能力和语言表达能力。

　　（二）使用设计（读解模式）

　　学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结

　　（三）具体过程：

　　① 诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度（喜欢/不喜欢这首诗）。

　　② 课堂交流（第四个问题），学生说出感受，概括理由。

　　③ 教师点拨，师生共同总结。

　　（四）解法探究

　　①明确态度：喜欢 / 不喜欢

　　②思维角度：

　　Ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。（包括主题、内容、结构、语言等方面）

　　Ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。

　　（五） 答案举例

　　答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。

　　答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄；音韵不美。

　　（六）使用情况反馈：

　　①预习时：许多学生（占百分之十左右）只表明了态度，并未谈理由；从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。（态度不认真、方法不全面）

　　②课后：学生的答题都比较全面、完整。（教学有效、理解了诗歌、把握了方法）

　　二、第三大题。

　　背诵《假如生活欺骗了你》。

　　（一）习题分析

　　题目类型：记忆积累类

　　编者意图（练习目标）：积累名篇，打好文化根基

　　（二）使用设计

　　预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。

　　（三）方法探究

　　①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。

　　②诵读方法的点拨

　　③当堂检查朗读和背诵情况

　　（四）使用情况反馈

　　①学生在预习时已能较流利地朗读，

　　②通过课堂上的诵读和感悟，都能背诵。

假如生活欺骗了你导入第 4 篇

　教学目标：

《假如生活欺骗了你》优秀教学设计

　　1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。

　　2．深切体会诗中蕴含的人生道理。

　　3．对名言之句深入探究，提升思想认识。

　　教学重点：怎样面对挫折的生活。

　　教学难点：从生活深入思索面对人生的困境。

　　教具：多媒体

　　教学方法：诵读、讨论

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）

　　我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

　　二、作者简介：多媒体课件

　　三、诗文品味

　　1．听配乐朗读

　　2．同学结合录音又感情的朗读

　　3．找同学读

　　4．谈谈你是怎样理解欺骗两个字的

　　老师结合实际明确：认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。

　　5．你这样认为吗？同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过

　　四、名句积累

　　学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友？引出诗的前四句，共同齐读把它记下来，（插入课件--前四句）

　　五、结束语

　　人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。（录音）

　　课后反思：

　　简单的.诗句，给了身处逆境中的人以无限的鼓励，总是对诗句感觉他很简单，但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的。放开思维，让学生还是想想他所经历过的，或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。