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圆周角教案说课稿

日期:2022-01-17

这是圆周角教案说课稿,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

圆周角教案说课稿

圆周角教案说课稿第 1 篇

教学目标 :

  (1)理解两圆相切长等有关概念,掌握两圆外公切线长的求法;

  (2)培养学生的归纳、总结能力;

  (3)通过两圆外公切线长的求法向学生渗透“转化”思想.

  教学重点:

  理解两圆相切长等有关概念,两圆外公切线的求法.

  教学难点 :

  两圆外公切线和两圆外公切线长学生理解的不透,容易混淆.

  教学活动设计

  (一)实际问题(引入)

  很多机器上的传动带与主动轮、从动轮之间的位置关系,给我们以一条直线和两个同时相切的形象.(这里是一种简单的数学建模,了解数学产生与实践)

  (二)概念

  1、概念:

  教师引导学生自学.给出两圆的外公切线、内公切线以及公切线长的定义:

  和两圆都相切的直线,叫做两圆的公切线.

  (1)外公切线:两个圆在公切线的同旁时,这样的公切线叫做外公切线.

  (2)内公切线:两个圆在公切线的两旁时,这样的公切线叫做内公切线.

  (3)公切线的长:公切线上两个切点的距离叫做公切线的长.

  2、理解概念:

  (1)公切线的长与切线的长有何区别与联系?

  (2)公切线的长与公切线又有何区别与联系?

  (1)公切线的长与切线的长的概念有类似的地方,即都是线段的长.但公切线的长是对两个圆来说的,且这条线段是以两切点为端点;切线长是对一个圆来说的,且这条线段的一个端点是切点,另一个端点是圆外一点.

  (2)公切线是直线,而公切线的长是两切点问线段的长,前者不能度量,后者可以度量.

  (三)两圆的位置与公切线条数的关系

  组织学生观察、概念、概括,培养学生的学习能力.添写教材P143练习第2题表.

  (四)应用、反思、总结

  例1、已知:⊙O1、⊙O2的半径分别为2cm和7cm,圆心距O1O2=13cm,AB是⊙O1、⊙O2的外公切线,切点分别是A、B.求:公切线的长AB.

  分析:首先想到切线性质,故连结O1A、O2B,得直角梯形AO1O2B.一般要把它分解成一个直角三角形和一个矩形,再用其性质.(组织学生分析,教师点拨,规范步骤)

圆周角教案说课稿第 2 篇

  复习目的:

  1.本节课主要通过习题与考点实体的分析,使学生在复习过程中了解中招试题与课本的内在联系,避免在复习过程中抛开课本,一味地钻到偏题、怪题的题海里。

  2.通过本节的复习,让学生牢牢地把握圆的切线的基础知识。

  3.在基础知识掌握的同时去发挥:改变题的条件与结论、增加或减少条件、给出条件探索结论、给出结论探索条件等形成新题。

  复习重点:

  例习题的改造及分析。

  复习难点:

  试题的解答。

  教具:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、新课引入:

  现在考试题目并不推崇怪题、偏题,很多题目就是以课本习题为蓝本,通过改编而成,所以深入挖掘研究教材是大有可为的。请看下面题目:

  二、讲新课:

  例1 (2001年湖北荆州市中考题) 如图1,在△ABC中,∠B=

  90°,O是AB上一点,以O为圆心,OB为半径的圆与AB交与点E与AC切于点D。

  ⑴求证:DE‖OC;

  ⑵若AD=2,DC=3,求tan∠ADE的值。

  (让学生读题,引导学生分析)

  师:由AC与⊙O相切可得哪些结论?

  生:AC与过切点D的半(直)径垂直.

  师:连结OD后,图中都有哪些相等的角?

  生:∠CDO=∠CBO=90°,∠ACO=∠BCO,∠COD=∠COB,

  ∠ODE=∠OED, ∠ACB=∠AOD(∵∠ACB+∠DOB=180°,∠AOD+∠DOB=180°,∴∠ACB=∠AOD.)

  师:由∠ACB=∠AOD,还能得出相等的角吗?(关键引导得出:

  ∠COD=∠COB=∠ODE=∠OED.再由∠COD=∠ODE或

  ∠COB=∠OED.最后由内错角相等或同位角相等证明DE‖OC)

  师: 第 ⑵问在第 ⑴问DE‖OC的基础上,若AD=2,DC=3,求tan∠ADE的值,∠ADE与哪些角相等?

  生:∠ADE=∠ACO,∠ADE=∠BCO.

  师: 求tan∠ADE的值,若能求出tan∠BCO的'值即可.Rt△OCB中,CB=CD=3,只要求出OB的值,能求出OB的值吗?(设OB=x,由勾股定理得AB=4,由DE‖OC,得=,即=,得x=1.5,

  tan∠ADE=1.5.)

  师:此题似曾相识,它的图形与我们学过的哪个题的图形差不多?区别在哪里?比课本上的题的难度怎样?(引导学生回忆,它的第⑴问是将几何第三册P94例3如图2,已知:AB是⊙O的直径,BC是⊙O的切线,切点为B,OC平行于弦AD.求证C是⊙O的切线.两题中的平行的条件和切线的结论交换了位置,来源于教材,难度却在教材之上。)(课本中的例3不必再作)

圆周角教案说课稿第 3 篇

1、教材分析

(1)知识结构

(2)重点、难点分析

重点:及其应用.因再次体现了圆的轴对称*,它为*线段相等、角相等、弧相等、垂直关系等提供了理论依据,它属于工具知识,经常应用,因此它是本节的重点.

难点:与有关的*和计算问题.如120页练习题中第3题,它不仅应用,还用到解方程组的知识,是代数与几何的综合题,学生往往不能很好的把知识连贯起来.

2、教法建议

本节内容需要一个课时.

(1)在教学中,组织学生自主观察、猜想、*,并深刻剖析的基本图形;对重要的结论及时总结;

(2)在教学中,以“观察——猜想——*——剖析——应用——归纳”为主线,开展在教师组织下,以学生为主体,活动式教学.

教学目标

1.理解切线长的概念,掌握;

2.通过对例题的分析,培养学生分析总结问题的习惯,提高学生综合运用知识解题的能力,培养数形结合的思想.

3.通过对定理的猜想和*,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极*,树立科学的学习态度.

教学重点:

是教学重点

教学难点:

的灵活运用是教学难点

教学过程设计:

(一)观察、猜想、*,形成定理

1、切线长的概念.

如图,p是⊙o外一点,pa,pb是⊙o的两条切线,我们把线段pa,pb叫做点p到⊙o的切线长.

引导学生理解:切线和切线长是两个不同的概念,切线是直线,不能度量;切线长是线段的长,这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点,可以度量.

2、观察

利用电脑变动点p的位置,观察图形的特征和各量之间的关系.

3、猜想

引导学生直观判断,猜想图中pa是否等于pb.pa=pb.

4、*猜想,形成定理.

猜想是否正确。需要*.

组织学生分析*方法.关键是作出辅助线oa,ob,要*pa=pb.

想一想:根据图形,你还可以得到什么结论?

∠opa=∠opb(如图)等.

:从圆外一点引圆的两条切线,它们的切线长相等,圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角.

5、归纳:

把前面所学的切线的5条*质与一起归纳切线的*质

6、的基本图形研究

如图,pa,pb是⊙o的两条切线,a,b为切点.直线op交⊙o于点d,e,交ap于c

(1)写出图中所有的垂直关系;

(2)写出图中所有的全等三角形;

(3)写出图中所有的相似三角形;

(4)写出图中所有的等腰三角形.

说明:对基本图形的深刻研究和认识是在学习几何中关键,它是灵活应用知识的基础.

(二)应用、归纳、反思

例1、已知:如图,p为⊙o外一点,pa,pb为⊙o的切线,

a和b是切点,bc是直径.

求*:ac∥op.

分析:从条件想,由p是⊙o外一点,pa、pb为⊙o的切线,a,b是切点可得pa=pb,∠apo=∠bpo,又由条件bc是直径,可得ob=oc,由此联想到与直径有关的定理“垂径定理”和“直径所对的圆周角是直角”等.于是想到可能作辅助线ab.

从结论想,要*ac∥op,如果连结ab交op于o,转化为*ca⊥ab,op⊥ab,或从od为△abc的中位线来考虑.也可考虑通过平行线的判定定理来*,可获得多种*法.

*法一.如图.连结ab.

pa,pb分别切⊙o于a,b

∴pa=pb∠apo=∠bpo

∴op⊥ab

又∵bc为⊙o直径

∴ac⊥ab

∴ac∥op(学生板书)

*法二.连结ab,交op于d

pa,pb分别切⊙o于a、b

∴pa=pb∠apo=∠bpo

∴ad=bd

又∵bo=do

∴od是△abc的中位线

∴ac∥op

*法三.连结ab,设op与ab弧交于点e

pa,pb分别切⊙o于a、b

∴pa=pb

∴op⊥ab

∴=

∴∠c=∠pob

∴ac∥op

反思:教师引导学生比较以上*法,激发学生的学习兴趣,培养学生灵活应用知识的能力.

例2、圆的外切四边形的两组对边的和相等.

(分析和解题略)

反思:(1)例3事实上是圆外切四边形的一个重要*质,请学生记住结论.(2)圆内接四边形的*质:对角互补.

p120练习:

练习1填空

如图,已知⊙o的半径为3厘米,po=6厘米,pa,pb分别切⊙o于a,b,则pa=_______,∠apb=________

练习2已知:在△abc中,bc=14厘米,ac=9厘米,ab=13厘米,它的内切圆分别和bc,ac,ab切于点d,e,f,求af,ad和ce的长.

分析:设各切线长af,bd和ce分别为x厘米,y厘米,z厘米.后列出关于x,y,z的方程组,解方程组便可求出结果.

(解略)

反思:解这个题时,除了要用三角形内切圆的概念和之外,还要用到解方程组的知识,是一道综合*较强的计算题.通过对本题的研究培养学生的综合应用知识的能力.

(三)小结

1、提出问题学生归纳

(1)这节课学习的具体内容;

(2)学习用的数学思想方法;

(3)应注意哪些概念之间的区别?

2、归纳基本图形的结论

3、学习了用代数方法解决几何问题的思想方法.

(四)作业

教材p131习题7.4a组1.(1),2,3,4.b组1题.

探究活动

图中找错

你能找出(图1)与(图2)的错误所在吗?

在图2中,p1a为⊙o1和⊙o3的切线、p1b为⊙o1和⊙o2的切线、p2c为⊙o2和⊙o3的切线.

提示:在图1中,连结pc、pd,则pc、pd都是圆的直径,从圆上一点只能作一条直径,所以此图是一张错图,点o应在圆上.

在图2中,设p1a=p1b=a,p2b=p2c=b,p3a=p3c=c,则有

a=p1a=p1p3+p3a=p1p3+c①

c=p3c=p2p3+p3a=p2p3+b②

a=p1b=p1p2+p2b=p1p2+b③

将②代人①式得

a=p1p3+(p2p3+b)=p1p3+p2p3+b,

∴a-b=p1p3+p2p3

由③得a-b=p1p2得

∴p1p2=p2p3+p1p3

∴p1、p2、p3应重合,故图2是错误的。

圆周角教案说课稿第 4 篇

教学目标:

1、了解切线长和内切圆的概念;

2、掌握切线长定理和内切圆的画法;

3、会用本节知识解决有关问题;

4、培养学生的探索发现能力。

重点:切线长定理和内切圆。

难点:切线长定理的应用和内切圆作法。

教具:三角板、圆规、课件。

学法:操作——发现——总结——运用。

导学过程:

一、让在练习本上按下列步骤画图:出示幻灯

1、画⊙O ;

2、在⊙O外任意取一点P;

3、过点P作⊙O的一条切线,

切点为A。

请大家从书上找到:

点A和点P之间的线段叫什么名字?

谁能用完整的语言叙述切线长的定义?出示定义

大家把纸沿OP对折,设点A的对称点为B,你发现了什么?

谁能用语言描述这个特点?出示定理

二、一般情况下,通过操作得到的结论还要经过怎么才可以运用呢?

你会证明吗?

请大家写出已知和求证,并探索证明方法。

你来说说证明过程。另一生说说主要运用了哪些定理?

请大家看一下大屏幕,记住这个定理的具体运用格式。出示格式

三、练一练:

1、图中有哪些相等的线段?哪些相等的角?

2、如图,PA、PB、分别和⊙O相切于点

A、B,CD切⊙O于点E,交PA、PB于点

C、D,当点E在劣弧AB上运动时,△PCD

的周长变化吗?为什么?

四、现有一张三角形铁皮,怎么在它上面裁

出一个最大的圆形铁皮?

指生回答

要画圆,就要找到圆的什么条件呢?

我们假设画出了这个圆,大家讨论分析一下,

看圆心和半径应符合什么要求?

请一位同学说说具体的做法。大家按照这样的做法在练习本上画图。

1、在练习本上画一个三角形,

2、作两条角平分线找到它的内心,

3、想办法找到内切圆的半径,

4、画出这个三角形的内切圆。

大家看书后回答:

这个圆叫三角形的什么?一个三角形有

几个内切圆?三角形叫这个圆的什么?

这个圆的圆心是三角形的什么?

它是三角形的三条什么的交点?

以后,你见到了内心,会想到什么结论?

五、我来做:

课本上51页的三个题。

六、小结

1、今天你学到了什么?

2、三角形的内心和外心有什么区别?

七、作业:

P.55:第10、11题。

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