棉花姑娘识字教学设计

这是棉花姑娘识字教学设计，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

棉花姑娘识字教学设计第1篇

本设计是配合统编教科书语文学科一年级下册《棉花姑娘》一课的教学，是基于课程标准，追求目标-教学-评价一致性的教学设计。

教科书分析：

1.课文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫能消灭不同害虫的知识。课文采用童话故事形式叙述，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。

2.“读好文中的对话”是朗读学习的重头戏。课文中的对话有两种：1.请求帮助与帮不上忙表示歉意;2.是一般的询问和应答。指导读出不同的语气是读好对话的关键。

3.课后的“连一连，说一说”，既是学习阅读和学习表达的一个练习，又是检测学生感悟主题——课文介绍的科学知识的一个练习，应该安排在阅读教学过程中处理。

4.课后“读一读，照样子说一说”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还是继续学习偏正短语的一个练习。但是例子中的修饰限定部分是ABAB结构的词语，学生第一次接触，因此应先让学生了解这种结构的词语在表情达意上的作用。

学情分析：

1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。

3. 课文中的两种对话都是学生日常生活中会运用到的，而且第1种在第三单元的口语交际课上进行过练习，这些是“读好文中的对话”的基础，要给予充分的利用。

教学目标：

1.借助汉语拼音，注意感叹号和问号，读好对话，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后“连一连，说一说”的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的兴趣。

3. 认识偏旁大字头，能正确认读“棉”等13个生字新词。

4. 能正确读写“病”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.认识ABAB结构的词语，能仿照例子说说由ABAB结构组成的偏正短语。

教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“棉”等13个生字新词，正确读写“病”等7个字。

教学难点：

1. 注意感叹号和问号，读好对话。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后“连一连，说一说”的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的兴趣。

教学准备：

教师：“棉”等13个会认读字字卡，“病”等7个会写字的田字格字卡;纸质课文图画，课后练习PPT。

学生：每人一套“棉”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入;释题，明确主要学习目标

导语：同学们，在上一个单元，我们通过学习《文具的家》知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯;通过学习《一分钟》感悟到时间宝贵，要严格要求自己，珍惜时间;通过学习《动物王国开大会》明白了把话说清楚明白的重要性;通过学习《小猴子下山》懂得了做事情要认准目标，不能三心二意，否则一事无成得道理。今天，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。

1.老师板书题目：19 棉花姑娘(“棉”“姑娘”注音)

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题，你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢?(预设：课文讲的是关于棉花姑娘的故事。)课文给我们讲了一个关于棉花姑娘什么样的故事，想让我们通过故事明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字

(一)尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

(3)在自然段前标上序号。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

3.复习会写字中已经会认读的字的读音。

导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。

PPT出示会写的字中已经会认读的字：生病 星星 医院 七上八下

(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(读法：病，生病的病。)

(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

(二)会认读的字音难字学习，能读准课文

1.导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗?请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

2.反馈指导：

提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“治”后，全找出翘舌音的一起学习。)

预设：翘舌音：治、然;后鼻韵母的：娘;边音：啦。

正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.读准课文练习。

(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。

2.反馈指导：

(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“棉、棉、棉，棉花的棉”。齐读，自由读。

3.“棉、娘、治、别、干、然、奇、碧、吐”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

(2)反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。

小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”

不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

(3)自由朗读、齐读全文。

5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

(四)认识偏旁大字头

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2.反馈指导：

奇(“大”“可”)大字头

3.小结讲解：同学们找得真准确!“奇”字的大字头。“大字头”取义的字，大多与人、张开、大小等有关。如“奇”字，是个会意字，表示大加肯定的东西一定很奇，本义指奇特;又如“太”字，本义是大的意思，如词语“太空”。

4.PPT示，齐读一遍：

“奇”字——“大”，大字头

5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：大字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

(五)会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过学习棉花姑娘的故事，我们能明白些什么。让我们齐读课题。

提问：通过课题我们知道课文是讲棉花姑娘的故事，课文先告诉我们棉花姑娘怎么样了?(预设：棉花姑娘生病了。)后来，谁把棉花姑娘的病治好了?(预设：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。)

哦，课文讲了这么一个故事：棉花姑娘生病了，七星瓢虫治好了她的病。那么，这个故事具体是怎样讲述的呢，我们继续学习。

(一)图文结合，了解课文内容

1.(按照图3、图5、图1、图4、图2的顺序贴出纸质课文插图)

出示任务：仔细观察图画，想一想，每一幅图画上，棉花姑娘怎么样了或者在干什么?

个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。

2.反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)

图3：棉花姑娘在和啄木鸟说话。

图5：棉花姑娘病好了，叶子绿了，吐出雪白的棉花。

图1：棉花姑娘生病了。

图4：棉花姑娘在和青蛙说话。

图2：棉花姑娘在和燕子说话。

3.过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?请同学们读读PPT上的课文，想一想。

出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是根据哪些词句判断的，在心中用横线画出来。

个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。

4.反馈指导。

预设：(指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。)

图3：第3自然段;句子：“啄木鸟飞来了。”以及棉花姑娘和啄木鸟对话请求治病。

图5：第6自然段;句子：“不久，棉花姑娘的病好了。”

图1：第1自然段;句子：“棉花姑娘生病了。”

图4：第4自然段;句子：“青蛙跳来了。” 以及棉花姑娘和青蛙对话请求治病。

图2：第2自然段;句子：“燕子飞来了。” 以及棉花姑娘和燕子对话请求治病。

(二)想象图画，继续了解课文内容。

1.过渡语：我们通过图文结合，了解了课文第1、2、3、4、6自然段的意思，但是还有一个自然段没有图画，你们能不能给第5自然段也画一幅画呢?

出示任务：朗读第5自然段，想一想，你会给第5自然段画一幅什么样的画呢?用句子“我会给第5自然段画一幅这样的画：……”说一说

个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。

2.反馈指导。(PPT示想象的图画，大家认同图画后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。)

预设：我会给第5自然段画一幅这样的画：一群七星瓢虫在吃蚜虫，给棉花姑娘治病。

(三)结合完成课后“连一连，说一说”继续了解课文内容，感悟主题。

1.导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解了课文内容。请翻开课本第105页。

出示任务：(PPT出示课后“连一连，说一说”)根据课文内容，用直线把小动物与捉虫本领连在一起，然后用句子“ 捉 。”说说这种小动物捉虫子的本领。

个体连线说话，班级交流汇报。

2.反馈指导。(订正连线结果然后才说话汇报)

预设：

燕子捉空中的害虫。

啄木鸟捉树干里的害虫。

青蛙捉田里的害虫。

七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫。

3.过渡语：同学们真会读书和说话。那么，刚才你们是根据课文中的哪些句子完成这个练习的呢?请同学们读读课文，找出你的依据。

出示任务：朗读课文，想一想：你是根据课文中的哪些句子完成练习的?用波浪线把句子画出来。

个体读书思考，班级交流汇报。

4.反馈指导。(在交流汇报过程中进行朗读训练，提示注意感叹号和问好，指导读好两种对话的语气。)

预设：

燕子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!

啄木鸟：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!

青蛙：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!

七星瓢虫：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

5.感悟主题。

(1)导语：通过棉花姑娘这个小故事，你知道了哪些科学知识呢?

出示任务：通过棉花姑娘这个小故事，你知道了哪些科学知识呢?你是通过课文中的哪个(些)句子知道的?用句子“通过棉花姑娘这个小故事，我知道了……”说说知道的科学知识，然后说说你通过哪些句子知道的。

个体读书思考，班级交流汇报。

(2)反馈指导。(学生先说知道的科学知识，然后说句子。说的句子能与其说的科学知识对上号，就要肯定会读书思考。)

预设：

通过棉花姑娘这个小故事，我知道了：

蚜虫是害虫。

不同的小动物会捉不同的害虫。

……

(四)总结：

通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了不少科学知识。同学们，真会读书!

四、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

五、完成课后练习“读一读，照样子说一说”

导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，照样子说一说”的练习。在进行练习之前，我们先进行复习和学习一个新知识，

1.复习偏正短语在表情达意上的作用。

(1)(PPT示两组词语：叶子 碧绿的叶子;棉花 雪白的棉花)

出示任务：读读这两组词语，想一想：每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同?

个体读读思考，同桌交流，班级交流汇报。

(2)反馈指导。

相同：都是表示同样的事物。

不同：第一个不知道事物的颜色，第二个知道事物的颜色。

(3)小结：在表示事物的词语前面用“的”加上一些修饰限定的词语，就能够把事物表达得具体形象。例如，“碧绿的叶子”让我们知道了叶子的颜色，“长长的叶子”让我们知道叶子的形状是长长的。

2.了解“ABAB”结构的词语表情达意的作用。

过渡语：让我们再看两组词语，看看通过它们，我们有学习到什么知识。

(1)(PPT示两组词语：碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子;雪白的棉花 雪白雪白的棉花)

出示任务：读读这两组词语，想一想：每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同?

个体读读思考，同桌交流，班级交流汇报。

(2)反馈指导。

相同：都表示事物有相同的颜色。

不同：第一组第2个词语表示更加碧绿;第一组第2个词语表示更加雪白。

(3)小结：原来这些词语重叠了，就有了表示更加的意味，就有了强调的作用了。以后有机会，同学们也可以学着试一试哦。

3.完成练习。

(1)出示任务：翻开课本105页，按照题目“读一读，照着说一说”的要求，先读后说。(PPT出示该练习)

个体读说，同桌交流，班级交流汇报。

(2)反馈交流。

预设：

碧绿碧绿的禾苗 碧绿碧绿的湖水 碧绿碧绿的玉石

雪白雪白的兔子 雪白雪白的馒头 雪白雪白的雪花

4.扩展练习。

指名说说：ABAB的

六、写字指导

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)

3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：别;独体字：干、七;半包围结构：病、医;上下结构：奇、星。

(二)指导书写。

1. 指导书写“干”“七”的书写。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“干”“七”各笔画起止位置。

(3)范写“文”“干”“七”，分别提示各笔画位置、起止。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导书写“别”。

(1)观察并说说“别”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“别”。提示：左宽右窄。立刀旁的竖钩起笔高于“另”，收笔要低于“另”。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3. 指导“病”“医”的书写。

(1)观察并说说“病”“医”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

(2)范写“病”“医”。分别提示：“病”字病字旁的横稍短，提挨撇;第8比横折钩的折要往里收。“医”字三框儿的第一横要稍短，“矢”要包在三框儿里面。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

4.指导“奇”“星”的书写。

(1)观察并说说“奇”“星”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“奇”“星”。分别提示：“奇”字大字头撇变点，上收下放，上短下长;“星”字上收下放，上短扁下长宽，注意四横的长短，最后一横长而舒展。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

七、总结(学习状况和知识能力点)

八、写字练习

作业设计：

朗读课文。

板书设计：

棉花姑娘识字教学设计第2篇

　　【教学目标】

　　1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。

　　2、理解“盼望”，读好第一自然段。

　　3、读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

　　【课前准备】

　　教师：课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）

　　燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）

　　学生：语文书铅笔橡皮

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　1、课前板书：棉花姑娘

　　2、课件：棉花姑娘

　　（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）

　　小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？

　　（2）“姑娘”

　　a、轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。

　　指名读，齐读。

　　b、字特点。

　　你们发现这两个字有什么特点？

　　二、学习第一段，语境识字

　　1、导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）

　　2、出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

　　（1）层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子

　　a、谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫”“蚜”，你是怎么记住它的？

　　b、读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）

　　c、学生先说，老师拓展录音资料。

　　（2）层次2：第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句

　　a、盼，“目字旁”，跟什么有关？盼就是看，字义。

　　b、“啊”可是会变音的。

　　c、治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，

　　3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。

　　4、指读。

　　5、齐读第一段。

　　三、课文学习。

　　（一）第一次读

　　过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！

　　（二）第二次读

　　你们认真读书的样子，老师可真喜欢！

　　用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

　　a、燕子飞来

　　1、请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。

　　2、帮（这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。

　　b、啄木鸟飞来了。

　　c、青蛙跳来了。

　　你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：————

　　啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————

　　青蛙跳来了，棉花姑娘说：——————

　　（三）第三次读。

　　那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2—4小节，用横线画出森林医生的话。

　　第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————

　　燕子说：——————————

　　第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————

　　啄木鸟说：——————————

　　第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————

　　青蛙说：——————————

　　四、演一演。

　　过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？

　　如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。

　　转换角色

　　集体——个人

　　五、生字复现

　　小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：

　　棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

　　盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，

　　帮不了，帮不了。

　　燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，

　　谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，

　　治不了，治不了。

　　六、写字

　　这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。

　　观察字形。范写“只、请、帮”。

　　1、只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇

　　2、请：言字旁加青，注意底下月的书写。

　　什么结构？

　　3、帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。

　　4、练习。

　　打开书139页只和请各描一个写一个。

　　第二个字争取比第一个写得好。

　　七、结课

　　最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！

棉花姑娘识字教学设计第3篇

　　一、学习目标：

　　1.认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。

　　2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学特色：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　四、教学方法：

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　五、课前准备：

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　六、教学时间：2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习14小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、(出示棉花图)同学们，你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘(出示课题，学生齐读)。

　　3、认识姑、娘两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、(课件展示第一幅插图，去掉燕子)同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了?(学生自由发言)

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出：蚜虫)

　　3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)

　　4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的`心情。(读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊!)

　　6、(出示盼望、治病)在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

　　7、盼和治都是我们今天要认识的生字，你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答，教师板书动物名字)

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

　　2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫)

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划，读一读的方法自学)

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)

　　5、感情朗读14自然段。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗?快帮帮我吧!

　　2、同学们，你们有办法吗?(请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可)

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、课后作业：

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗?(生答：七星瓢虫)

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答，教师板书：惊奇)

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读：你们是谁呀?这句话。)

　　5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

　　6、(出示：斑)谁来说说斑字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读)

　　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是笑，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：只、星是上下结构的字，主要特点是上小下大;雪、帮也是上下结构的字，特点是上大下小，雪字的第十笔一不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。请、就同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒就字最后一笔丶不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。