名著导读教学目标和要求

这是名著导读教学目标和要求，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

名著导读教学目标和要求第1篇

　　教材简析

　　《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。

　　整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。

　　作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把

　　祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

　　教学目标

　　1、了解本文的写作背景及作者生平

　　2、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；

　　3、让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法

　　教学重难点

　　1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；

　　2、讨论祥子的悲剧意义。

　　教学过程

　　一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

　　二、简介作者及其作品（投影显示）

　　三、回顾指导

　　作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）问

　　四、问题研讨

　　1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。

　　2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。

　　3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

　　4、有人认为祥子最后的欺骗他人、逛妓院等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

　　五、拓展延伸

　　虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

　　假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活——

　　1、我们会怎样对待他的奋斗？

　　2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

　　3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

　　六、教师总结并引导学生写小论文

　　1、阅读小说应注意的几点：

　　（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

　　（2）学习、品味语言，揣摩写法；

　　（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。

　　2、明代于谦在其《观书》中这样写道：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”好了，我们刚才通过分析祥子这个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨，我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析，写成500字左右的作文。

　　附：板书设计

　　震撼人心的故事情节

　　祥子的三起三落：

　　起 落

　　苦干三年买新车 连人带车被宪兵抓去当壮丁

　　拼命攒钱买新车 在搜捕中辛苦攒的.钱被抢去

　　虎妞低价买了车 因置办虎妞的丧事卖掉了车

　　跃然纸上的人物形象

　　祥子——城市个体劳动者的形象。

　　典型形象的意义

　　揭示了个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的正确道路。

名著导读教学目标和要求第2篇

一、新课导入

亲爱的同学们，在开始本堂语文课之前，老师想和大家分享一段话。我想请咱们班声音最洪亮的同学来读一读。

PPT：你以为我是个机器人？——是一架没有感情的机器？能忍受别人把我仅有的一小口面包从我嘴里抢走，把仅有的一滴水从我的杯子里泼掉吗？你以为，就因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？——你错了！我跟你一样有灵魂——也同样有一颗心！

这段话节选自《简·爱》，这本书以主人公简·爱的名字命名，这句话就出自主人公简·爱之口，《简·爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。人们普遍认为《简·爱》以第一人称叙述，是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的作品。下面我们一起来看看文学大咖们对夏洛蒂和此书的评价。

PPT：当夏洛蒂写作时，她的炽热的热情说：“我爱”、“我恨”、“我受苦……”她总是能够把我们带入一种无法脱身的强烈的感情的旋涡之中。——伍尔夫

一位伟大天才的杰作。——萨克雷

“充满生气勃勃的个性”——欧仁·福萨德

不难看出文学界对这部作品给予了高度评价，今天就让我们一起阅读经典，一起走进夏洛蒂，一起走进故事的主人公简·爱吧！

二、观影分享

在此上课之前，老师要求同学们观看了2011版的《简·爱》，我想请几位同学做一个观影分享。

PPT出示电影海报；请2~4位同学进行分享，控制在3分钟内。

三、阅读指导

（一）阅读外国名著的第一把钥匙——选对译本

下面请同学们仔细观察这两组图片。（PPT展示）

没错，一张图片有英文字幕，一张有英文字幕和中文字幕，我们在观看电影的时候必须借助中文字幕帮助理解，但是精通英文的观看者就不需要中文字幕，同学们，你们知道吗？这些字幕是翻译官逐字逐句翻译过来的。我们今天所要阅读的《简·爱》最初的版本是英文版本，但是经过翻译家的加工就有了今天我们所读的中文版。

PPT对比显示不同译文

这是两个不同的译本，同学们，让我们一起读一读，品一品你喜欢哪一个版本的？说说你的理由。

各抒己见，有理有据即可。

总结：在选择译本时，要选择知名度高的出版社，治学严谨、文学功底雄厚的翻译家的译作，好的翻译作品能给人美的享受，艺术的熏陶。如：、

（二）阅读外国名著的第二把钥匙——知人论世

我们再观察一组图片（华春莹、李兰娟、董卿、林徽因、董明珠）

简·爱和我们刚刚介绍的这些现当代的成功女士一样拥有美好的品质，但为什么简·爱只能选择当一个平平无奇的教师呢？如果同学们了解小说主人公生活的背景，就不会有这样的困惑了。下面让我们一起回溯到那个时代。

PPT：作者创作《简·爱》时的英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。而《简·爱》这一经典名著就是在这一被动的背景下写成的。

在这样的背景下，一个贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过人的女孩形象跃然纸上。在这样的背景下，人物的品质才显得更为可贵。

四、品读经典

文中有很多经典片段，在电影中有这么一个片段经久不衰，历久弥新，让我们一起回顾经典。

观看后请同学说说这是哪一个片段。

PPT展示：（在芬丁，在那铺满绿荫的花园小径旁，罗切斯特带着他忠实的猎犬坐在长椅上，他已无法睁开那炯炯的双眼。但是，他的感觉，依然这么敏锐。）

（简注视着他，悄悄地走过去，猎犬作出了反应。）

罗：谁在那儿？那有人吗？

（对他的狗）嗯~，好了，啊，那儿没人你怎么当有人呢？嗯？是你吗？我说！

简：是我。

罗：简？

简：是的！

罗：简！

简：是的！是的！

罗：笑话我吧！

是你？简。真是你？你是来看我的？没想到我这样？嗯？哼，怎么，哭了？用不着伤心！能呆多久？一两个钟头？别就走！嗯~，还是你有了个——，性急的丈夫在等你？

简：没有。

罗：还没有结婚？这可不太好！简，你长的不美，这你就不能太挑剔。

简：是的。

罗：可也怪！怎么没人向你求婚？

简：我没说没人向我求婚。

罗：懂了。是啊，那好，简，你应该结婚。

简：是的，是这样，你也该结婚，你也跟我一样，不能太挑剔。

罗：啊，是啊！当然不！嗯~，那你，几时结婚？我把阿黛尔从学校里接回来。

简：什么结婚？

罗：见鬼！你不是说过你要结婚！

简：没有！

罗：（眼中流着泪）噢~，那么早晚有个傻瓜会找到你！

简：（含着泪水回答）但愿这样，有个……，傻瓜早已找过我了。

我回家了，爱德华，让我留下吧。

（简望着罗切斯特，轻轻地将头靠在他的肩上。主题音乐缓缓奏响，镜头渐渐拉远。全剧终……）

这是简·爱在文中的一段精彩的表白，你认为朗读时要注意些什么？说说你的理由。（语速、语气、语调、停顿等角度）

五、知识竞猜

左右分成两个小组进行抢答，答对一题记一分，答错扣一分。

PPT：

1.简·爱在做（小学教员）期间，意外地获得了（她的叔叔）的遗产。

2.罗切斯特太太是怎样死的？（跳楼）

3.简·爱最擅长的的技能是（绘画）。

4.《简·爱》一书中（罗切斯特）和（圣约翰）曾要与简·爱结婚。

5.简·爱最终把两万英镑的遗产与（她的表哥和两个表姐）分了。

6.简·爱在学校认识的第一个朋友是（海伦）。

7.简·爱在学校最喜欢的老师是（潭波儿小姐）。

8.简·爱最好的朋友死于（肺病）。

9.简·爱在（桑菲尔德庄园）做了家庭教师。

10.简·爱逃出桑菲尔德庄园后被（圣约翰）所救。

11.在桑菲尔德庄园，简·爱勇敢地宣布了对（罗切斯特）的爱。

12.简·爱找到第一份工作的方式是（登广告），工作是做（家庭教师）。

名著导读教学目标和要求第3篇

　　一、教学目标

　　1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。

　　2、培养概括能力。

　　二、教学重点

　　“祥子买车”的心酸故事

　　三、教学难点

　　激发学生的阅读兴趣

　　四、教学方法

　　批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法

　　五、教学课例

　　名著导读课型

　　六、教学过程

　　（一）欣赏引入名著

　　（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？

　　（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：

　　老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

　　俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。——司马长风（1976）

　　据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

　　设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

　　（二）批注了解祥子（买车）

　　祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。……

　　他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

　　设计意图：批注式阅读法，是我们宝安区近几年兴起，并大力推广的阅读方法，也是我们学校的特色。在平时的教学和阅读中，我们也要求学生做批注。此环节，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。

　　学情分析：第一自然段，学生主要批注了动作描写，写出了祥子买车后激动、高兴、紧张的心情。第二自然段，学生主要批注了心理描写，交代了祥子的身世，车在祥子生命中的重要性。最后，学生提出了质疑：祥子为什么会哭？他为什么要把车拉到一个僻静的地方？

　　师小结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。

　　（三）人称互换理解祥子（车被抢）

　　还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！……他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车！

　　吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮（wǔ）到这个地步呢？凭什么？凭什么？他喊了出来。

　　设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。

　　我这样指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊？愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，先让大家自由朗读感受第二自然段，我下座位指导，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。

　　学情分析：学生换第一人称，反复朗读，声音高低变化，语速快慢有别，紧紧扣住祥子复杂的内心世界，尤其是后一个凭什么，加上捶打的动作，更有感染力。

　　师小结：朗读很到位，点评也非常精彩！看来，同学们都在尝试着走进祥子的内心。

　　四、角色表演走进祥子（钱被骗）

　　祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。

　　“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”孙侦探的眼神非常难看了。

　　“我招谁惹谁了！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。“你谁也没招，就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了！”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”

　　祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。

　　“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。

　　祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。

　　“就是这点？”

　　祥子没出声，只剩了哆嗦。

　　“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”

　　祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。

　　“那也别动！”

　　“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。

　　“我告诉你别动，就别动！滚！”

　　祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。

　　设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。

　　学情分析：两个学生先表演，同学评价。有人说孙侦探演得好，因为他演出了盛气凌人，仗势欺人、贪得无厌。有人说祥子演得好，他演出了愤怒隐忍绝望无奈。接下来采访祥子的表演者，你认为哪些地方演得不够到位，或者不好演出来的？祥子的台词比较少，只有两句话，主要通过动作和表情表现出来。比如洒在地上，心痛得要裂开，这里不好表现出来。教师引导，除了刚才说的，你认为还有哪些地方不太好演出来？生答，还有不出声，眼瞪得发火，咬了嘴唇，咽了口气等，这些地方不好演。

　　师小结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么？细节描写。对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。

　　（五）、视频欣赏猜结局（祥子和虎妞结婚的片段）

　　设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。猜，祥子接下来的生活会怎样呢？说出你的根据。

　　学情分析：读过的同学稍微剧透一下新娘的情况：虎妞，人和车厂刘四爷的的独生女。没读过的同学，有的猜祥子结婚生子，过上了好日子，因为他娶了富二代。有的猜，祥子成了车厂老板。也有人说，祥子和虎妞没有继承仁和车厂。因为台词上有，娘家婆家没来一个人人，结婚那天刘四爷一个人喝闷酒。还有人说，祥子的婚姻不幸福。因为虎妞看齐来很高兴，祥子的表情不开心，他不是真的喜欢虎妞。

　　（六）结尾：

　　师：看来，大家感受到了，祥子的生活将出现更多的波澜和变化。是的，一个人不可能演绎一波三折的人生，单单围绕着车，祥子遇到了宪兵和孙侦探，就已经对他的命运产生了这么大的影响。更何况现在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、刘四爷，还有更多的人，他们，又会对祥子的命运产生什么影响呢？

　　请大家齐读：钱财落空，起

　　钱财——落空

　　爱情——被迫

　　恨与不恨

　　爱与不爱

　　高大的身躯，任人摆布

　　祥子，还有多少无奈让我们叹息？

　　祥子，还有多少悲喜等我们翻阅？

　　让我们一起阅读，走进他的世界吧！

　　设计意图：让学生带着问题去阅读，带着思考去读阅，而不仅仅是看故事。因此，我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。最后的齐读，读出气势，烘托出课堂气氛，激发学生阅读自信心，言有尽而意无穷。

　　结束语：好，这堂课，我们就上到这里，下课！