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阿长与山海经教案全国一等奖

日期:2021-04-29

这是阿长与山海经教案全国一等奖,是优秀的七年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

阿长与山海经教案全国一等奖

阿长与山海经教案全国一等奖第1篇

教学目标:

1、理解阿长的人物形象,感悟鲁迅对阿长的怀念、感激之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句,感受文章的意蕴。

4、在阿长身上发现优秀品格的光辉,学会关爱他人、学会感恩。

教学重点:

1、理解阿长的人物形象,感悟鲁迅对阿长的怀念之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句,感受文章的意蕴。

教学难点:理解阿长的形象,学会找关键语句。

学法:自主学习、合作交流相结合。

课前准备:

布置学生搜集有关鲁迅、《山海经》等的资料,有关写作背景,结合“思考探究”给课文做批注。

课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们,我们上学期学过《从百草园到三味书屋》,里面提到了三个人物,一个是长妈妈,一个是最好的朋友闰土的父亲,一个是启蒙老师寿镜吾老先生。在《朝花夕拾》中,有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事,长妈妈是鲁迅家的女工,她怎么有这么大的魅力,在鲁迅笔下反复提及,甚至还专门写文章介绍呢?今天我们学习《阿长与〈山海经〉》,理解长妈妈是一个怎样的人?板书课题:《阿长与〈山海经〉》。

二、出示学习目标

三、展示自学,夯实基础

说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1.展示搜集的作者简介

鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于没落的封建家庭,中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,第一次使用“鲁迅”笔名,中篇小说《阿Q正传》,回忆性散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》等。

2.写作背景

本文是鲁迅先生于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

3.关于《山海经》

《山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品内容。主要是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事,鲁迅称之为“古之巫书”。

5.展示重点词语读音,然后多种形式读写。

大骇(hài) 孤孀(shuāng) 掳去(lǔ) 震悚(sǒng)

惶急(huáng) 疮疤(chuāng bā) 诘问(jié) 渴慕(mù)

疏懒(shū) 霹雳(pī lì) 孤孀(shuāng) 惧惮(dàn)

6.展示重点词语的意思。

惶急:恐惧着急。 诘问:追问,责问。

惧惮:害怕,畏惧。 渴慕:迫切地羡慕,文中有想得到的意思。

震悚:因恐惧而颤动。 情有可原:从情理上可以原谅。

疏懒:疏散而不惯受拘束。 霹雳:这里指作者受到了极大的震撼。

烦琐:繁杂琐碎。 粗拙:粗糙低劣。

面如土色:脸色像泥土一样,形容极端惊恐。

深不可测:深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。

四、课堂新授活动

活动一:大声朗读课文,整体感知内容。

现在请大家大声朗读课文,整体感知文章内容,然后思考下面的问题:

1、请你理清文章思路,并分别用一句话概括各部分的内容。

展开全文阅读

点拨:

第一部分(1—2):介绍阿长称呼的由来和她的外形特点。

第二部分(3—18):作者介绍讨厌阿长的事例。

第三部分(19—29):阿长为我寻找并购买《山海经》,“我”非常感激她。

第四部分(30—31):表达“我”对阿长的怀念。

2、说说本文表达了作者怎样的感情?你从哪些语句看出来?

点拨:抒发了对长妈妈的怀念、感激之情。

从文章结尾他深情地祈祷:“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”看出作者对长妈妈的怀念、感激之情。

活动二:熟读课文,走近凡人阿长

同学们,请大家熟读课文,给课文做批注,自主探究下面问题,然后以小组为单位交流,派代表向全班展示。

1、文章围绕阿长写了哪些事情, 详写了什么,略写了什么。

2、从这些事情中,可以看出阿长是个什么样的人?结合具体语句说一说。

小组内交流,派代表向全班展示对上面问题的看法,集体交流。

教师点拨:

1、文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦吃福橘的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,写了她给“我”买来了《山海经》。

其中详写了她给“我”买来了《山海经》,其他事情进行了略写。

2、从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

写对她的称呼的由来,和“我终于不知道她的姓名,她的经历,仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。”说明她出身之低下,身世不幸。“有画儿的‘三哼经’”,说明她享受不到教育的权利,不识字,没文化。

她喜欢“切切察察”的毛病,说明她好事。

写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,表现了她热望一生平安。这些絮絮叨叨之中却凝聚着慈母般的细心关爱。

写她的睡相,写她给“我”讲长毛的故事,写她谋害“我”的隐鼠等表现了她粗俗。

写她给“我”买来了《山海经》,表现了她心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

活动三:涵咏品味,合作探究作者感情

同学们,这是一篇回忆童年生活的散文,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错,转换自如。在通篇阅读、 整体感知的基础上,小组讨论并完成下列各题。

1. 分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句,看看二者之间是怎样转换的。

点拨:文章1—2段回忆阿长称呼的由来和她的外形特点时,中间穿插童年的感受“但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。”

在回忆她喜欢“切切察察”的毛病时,首先描写自己童年的感受“我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察。”引出下文的回忆。

回忆她的睡相难看时,最后描写童年的感受“我想,这实在是无法可想了。”对上文的回忆进行总结。

回忆元旦吃福橘的古怪仪式时,首先写童年的感受“这些规矩,也大概是我所不耐烦的。” 引出下文的回忆,最后再一次说童年感受“元旦辟头的磨难,总算已经受完,可以下床玩耍去了”。突出自己那时的不情愿。

回忆她一肚子烦琐的道理时,最后描写童年的感受“都是些烦琐之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”对上文的回忆进行总结。

回忆她给“我”讲长毛的故事时,首先描写童年的感受“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”引出下文的回忆。最后再描写童年的感受“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异……却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,……占领全床……倒应该我退让。”为下文新的敬意形成对比。

回忆她谋害“我”的隐鼠时,首先写了童年的感受“这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”引出下文的回忆。

回忆她给“我”买来了《山海经》时,首先描写童年的感受“但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。”引出对这件事的回忆,最后又重点写童年的感受“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”突出这件事对我的影响巨大,让我记忆深刻,终生难忘。

2. 在“写作时的回忆”中,作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来?

点拨:“我平时叫她“阿妈”,连“长”字也不带。”可以看出作者对阿长充满尊敬。

“我现在已经忘却了,总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。”为自己不知道阿长的名字而遗憾、愧疚。

“又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的母亲去了。”通过描写看出长妈妈是担心我的安全。

“但是她懂得许多规矩;这些规矩,也大概是我所不耐烦的。”句中“但是”承接上文的睡相难看转折,“大概是我”从我童年的角度说感受,其实包含着对长妈妈教育我的怀念。

“她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。”“她又有所要求似的,摇着我的肩。”“她于是十分欢喜似的,笑将起来。”好像新的一年的运气,全在孩子有没有“恭喜”她,要是不说,可就惶急了,说了,开心得什么似的。表现出阿长但求“顺顺流流”的心理,鲁迅在具体的描写中饱含同情。

“同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”描写阿长将福橘塞给我吃的动作,包含阿长对我的爱,充满怀念、感激。

“她教给我的道理还很多”,将这些繁琐的规矩说成人生的道理,包含怀念之情。

“我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我。”记忆深刻,描写出一个善良、朴实,疼爱孩子的妇女形象,充满温情。

“我的保姆,长妈妈即阿长。我终于不知道她的姓名,她的经历,仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。”语句中充满怀念、热爱。对于自己不了解阿长遗憾,对于她的身世同情。

“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”深情地祈祷,看出作者对长妈妈的怀念、感激之情。

3. 在“童年的感受”中,作者对阿长的印象和态度是有变化的。试填写下表简要说明。

点拨:

有关阿长的事件 童年感受 作者的印象、态度

喜欢“切切察察”的毛病 “我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察。” 不佩服

睡相难看 “我想,这实在是无法可想了。” 非常讨厌

元旦吃福橘的古怪仪式 “这些规矩,也大概是我所不耐烦的。”“元旦辟头的磨难,总算已经受完,可以下床玩耍去了” 不耐烦

一肚子烦琐的道理 “都是些烦琐之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。” 讨厌

给“我”讲长毛的故事 “……却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,……” 空前敬意

谋害了“我”的隐鼠 “这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来……完全消失……我惧惮她什么呢!” 憎恶怨恨

给“我”买来了《山海经》 “这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 新的敬意、伟大的神力

五、课堂小结

同学们,这是一篇回忆童年生活的散文,课文前半部分,鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求“顺顺流流”。所以“憎恶”“讨厌”是作者儿时的心理,但在这些充满贬义的文字后面有作者对阿长的同情与怀念。

布置作业:

课下重点研读阿长为我买《山海经》部分,探究我的内心活动。

第二课时

一、温故知新,导入新课

同学们,我们上节课学习了文章的主要内容,文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,她喜欢“切切察察”的毛病,她的睡相,元旦的古怪仪式,她一肚子烦琐的道理,她给“我”讲长毛的故事,她谋害“我”的隐鼠,还重点写了她给“我”买来了《山海经》。从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。这节课我们重点探究文章的写法和写作意图。

二、课堂新授活动

活动一:局部探究,重点研读

请同学们重点研读19~29段,我们探究给阿长给“我”买来了《山海经》后,我有怎样的感受?请大家探究下面的问题:

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

点拨:“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

点拨:当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

3、“确有伟大的神力”在文中两次出现,联系上下文,说说含义有什么不同?

第一次是在长妈妈讲完有关“长毛”故事之后。从少年“我”的心理看,“我”向来看不起长妈妈,一个连名字都让人随便编的佣人,一字不识,又难看又唠叨,没见过世面,满肚子麻烦的礼节。不料她却说了这么个吓人又新鲜的“长毛”故事,实在大大出乎“我”的意料,令“我”将信将疑,诧异万分。此处,“伟大神力”是“调侃”的意思。

第二次是在阿长给我买来《山海经》时。因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

活动二:字斟句酌,体会关键词句

同学们,文中有许多关键词句表达了作者的深刻含义,请大家结合写作背景,合作交流下面的问题:

1、“但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。”为什么要用“憎恶”“谋死”这

阿长与山海经教案全国一等奖第2篇

教学目标:

1、理解阿长的人物形象,感悟鲁迅对阿长的怀念、感激之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句,感受文章的意蕴。

4、在阿长身上发现优秀品格的光辉,学会关爱他人、学会感恩。

教学重点:

1、理解阿长的人物形象,感悟鲁迅对阿长的怀念之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句,感受文章的意蕴。

教学难点:理解阿长的形象,学会找关键语句。

学法:自主学习、合作交流相结合。

课前准备:

布置学生搜集有关鲁迅、《山海经》等的资料,有关写作背景,结合“思考探究”给课文做批注。

课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们,我们上学期学过《从百草园到三味书屋》,里面提到了三个人物,一个是长妈妈,一个是最好的朋友闰土的父亲,一个是启蒙老师寿镜吾老先生。在《朝花夕拾》中,有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事,长妈妈是鲁迅家的女工,她怎么有这么大的魅力,在鲁迅笔下反复提及,甚至还专门写文章介绍呢?今天我们学习《阿长与〈山海经〉》,理解长妈妈是一个怎样的人?板书课题:《阿长与〈山海经〉》。

二、出示学习目标

三、展示自学,夯实基础

说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1.展示搜集的作者简介

鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于没落的封建家庭,中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,第一次使用“鲁迅”笔名,中篇小说《阿Q正传》,回忆性散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》等。

2.写作背景

本文是鲁迅先生于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

3.关于《山海经》

《山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品内容。主要是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事,鲁迅称之为“古之巫书”。

5.展示重点词语读音,然后多种形式读写。

大骇(hài) 孤孀(shuāng) 掳去(lǔ) 震悚(sǒng)

惶急(huáng) 疮疤(chuāng bā) 诘问(jié) 渴慕(mù)

疏懒(shū) 霹雳(pī lì) 孤孀(shuāng) 惧惮(dàn)

6.展示重点词语的意思。

惶急:恐惧着急。 诘问:追问,责问。

惧惮:害怕,畏惧。 渴慕:迫切地羡慕,文中有想得到的意思。

震悚:因恐惧而颤动。 情有可原:从情理上可以原谅。

疏懒:疏散而不惯受拘束。 霹雳:这里指作者受到了极大的震撼。

烦琐:繁杂琐碎。 粗拙:粗糙低劣。

面如土色:脸色像泥土一样,形容极端惊恐。

深不可测:深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。

四、课堂新授活动

活动一:大声朗读课文,整体感知内容。

现在请大家大声朗读课文,整体感知文章内容,然后思考下面的问题:

1、请你理清文章思路,并分别用一句话概括各部分的内容。

展开全文阅读

点拨:

第一部分(1—2):介绍阿长称呼的由来和她的外形特点。

第二部分(3—18):作者介绍讨厌阿长的事例。

第三部分(19—29):阿长为我寻找并购买《山海经》,“我”非常感激她。

第四部分(30—31):表达“我”对阿长的怀念。

2、说说本文表达了作者怎样的感情?你从哪些语句看出来?

点拨:抒发了对长妈妈的怀念、感激之情。

从文章结尾他深情地祈祷:“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”看出作者对长妈妈的怀念、感激之情。

活动二:熟读课文,走近凡人阿长

同学们,请大家熟读课文,给课文做批注,自主探究下面问题,然后以小组为单位交流,派代表向全班展示。

1、文章围绕阿长写了哪些事情, 详写了什么,略写了什么。

2、从这些事情中,可以看出阿长是个什么样的人?结合具体语句说一说。

小组内交流,派代表向全班展示对上面问题的看法,集体交流。

教师点拨:

1、文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦吃福橘的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,写了她给“我”买来了《山海经》。

其中详写了她给“我”买来了《山海经》,其他事情进行了略写。

2、从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

写对她的称呼的由来,和“我终于不知道她的姓名,她的经历,仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。”说明她出身之低下,身世不幸。“有画儿的‘三哼经’”,说明她享受不到教育的权利,不识字,没文化。

她喜欢“切切察察”的毛病,说明她好事。

写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,表现了她热望一生平安。这些絮絮叨叨之中却凝聚着慈母般的细心关爱。

写她的睡相,写她给“我”讲长毛的故事,写她谋害“我”的隐鼠等表现了她粗俗。

写她给“我”买来了《山海经》,表现了她心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

活动三:涵咏品味,合作探究作者感情

同学们,这是一篇回忆童年生活的散文,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错,转换自如。在通篇阅读、 整体感知的基础上,小组讨论并完成下列各题。

1. 分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句,看看二者之间是怎样转换的。

点拨:文章1—2段回忆阿长称呼的由来和她的外形特点时,中间穿插童年的感受“但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。”

在回忆她喜欢“切切察察”的毛病时,首先描写自己童年的感受“我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察。”引出下文的回忆。

回忆她的睡相难看时,最后描写童年的感受“我想,这实在是无法可想了。”对上文的回忆进行总结。

回忆元旦吃福橘的古怪仪式时,首先写童年的感受“这些规矩,也大概是我所不耐烦的。” 引出下文的回忆,最后再一次说童年感受“元旦辟头的磨难,总算已经受完,可以下床玩耍去了”。突出自己那时的不情愿。

回忆她一肚子烦琐的道理时,最后描写童年的感受“都是些烦琐之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”对上文的回忆进行总结。

回忆她给“我”讲长毛的故事时,首先描写童年的感受“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”引出下文的回忆。最后再描写童年的感受“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异……却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,……占领全床……倒应该我退让。”为下文新的敬意形成对比。

回忆她谋害“我”的隐鼠时,首先写了童年的感受“这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”引出下文的回忆。

回忆她给“我”买来了《山海经》时,首先描写童年的感受“但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。”引出对这件事的回忆,最后又重点写童年的感受“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”突出这件事对我的影响巨大,让我记忆深刻,终生难忘。

2. 在“写作时的回忆”中,作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来?

点拨:“我平时叫她“阿妈”,连“长”字也不带。”可以看出作者对阿长充满尊敬。

“我现在已经忘却了,总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。”为自己不知道阿长的名字而遗憾、愧疚。

“又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的母亲去了。”通过描写看出长妈妈是担心我的安全。

“但是她懂得许多规矩;这些规矩,也大概是我所不耐烦的。”句中“但是”承接上文的睡相难看转折,“大概是我”从我童年的角度说感受,其实包含着对长妈妈教育我的怀念。

“她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。”“她又有所要求似的,摇着我的肩。”“她于是十分欢喜似的,笑将起来。”好像新的一年的运气,全在孩子有没有“恭喜”她,要是不说,可就惶急了,说了,开心得什么似的。表现出阿长但求“顺顺流流”的心理,鲁迅在具体的描写中饱含同情。

“同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”描写阿长将福橘塞给我吃的动作,包含阿长对我的爱,充满怀念、感激。

“她教给我的道理还很多”,将这些繁琐的规矩说成人生的道理,包含怀念之情。

“我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我。”记忆深刻,描写出一个善良、朴实,疼爱孩子的妇女形象,充满温情。

“我的保姆,长妈妈即阿长。我终于不知道她的姓名,她的经历,仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。”语句中充满怀念、热爱。对于自己不了解阿长遗憾,对于她的身世同情。

“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”深情地祈祷,看出作者对长妈妈的怀念、感激之情。

3. 在“童年的感受”中,作者对阿长的印象和态度是有变化的。试填写下表简要说明。

点拨:

有关阿长的事件 童年感受 作者的印象、态度

喜欢“切切察察”的毛病 “我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察。” 不佩服

睡相难看 “我想,这实在是无法可想了。” 非常讨厌

元旦吃福橘的古怪仪式 “这些规矩,也大概是我所不耐烦的。”“元旦辟头的磨难,总算已经受完,可以下床玩耍去了” 不耐烦

一肚子烦琐的道理 “都是些烦琐之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。” 讨厌

给“我”讲长毛的故事 “……却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,……” 空前敬意

谋害了“我”的隐鼠 “这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来……完全消失……我惧惮她什么呢!” 憎恶怨恨

给“我”买来了《山海经》 “这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 新的敬意、伟大的神力

五、课堂小结

同学们,这是一篇回忆童年生活的散文,课文前半部分,鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求“顺顺流流”。所以“憎恶”“讨厌”是作者儿时的心理,但在这些充满贬义的文字后面有作者对阿长的同情与怀念。

布置作业:

课下重点研读阿长为我买《山海经》部分,探究我的内心活动。

第二课时

一、温故知新,导入新课

同学们,我们上节课学习了文章的主要内容,文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,她喜欢“切切察察”的毛病,她的睡相,元旦的古怪仪式,她一肚子烦琐的道理,她给“我”讲长毛的故事,她谋害“我”的隐鼠,还重点写了她给“我”买来了《山海经》。从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。这节课我们重点探究文章的写法和写作意图。

二、课堂新授活动

活动一:局部探究,重点研读

请同学们重点研读19~29段,我们探究给阿长给“我”买来了《山海经》后,我有怎样的感受?请大家探究下面的问题:

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

点拨:“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

点拨:当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

3、“确有伟大的神力”在文中两次出现,联系上下文,说说含义有什么不同?

第一次是在长妈妈讲完有关“长毛”故事之后。从少年“我”的心理看,“我”向来看不起长妈妈,一个连名字都让人随便编的佣人,一字不识,又难看又唠叨,没见过世面,满肚子麻烦的礼节。不料她却说了这么个吓人又新鲜的“长毛”故事,实在大大出乎“我”的意料,令“我”将信将疑,诧异万分。此处,“伟大神力”是“调侃”的意思。

第二次是在阿长给我买来《山海经》时。因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

活动二:字斟句酌,体会关键词句

同学们,文中有许多关键词句表达了作者的深刻含义,请大家结合写作背景,合作交流下面的问题:

1、“但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。”为什么要用“憎恶”“谋死”这

阿长与山海经教案全国一等奖第3篇

  教学目标

  一、知识目标

  1、了解纪实性文章选材、组材的特点,阿长与《山海经》。

  2、了解作品内容的时代背景。

  3、了解文学作品的细节描写。

  4、了解先抑后扬的写法。

  二、能力目标

  1、提高整体感知课文的能力。

  2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。

  3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。

  三、情感目标

  认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。

  教学建议

  一、主题思想

  文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景,一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点,另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德,表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。

  二、思路结构

  三、善于抓住细节描写人物

  作者善于抓住富有特征性的细节,寥寥几笔,就勾勒出人物的个性。例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字,经旁人提醒以后,依然如故,“一条臂膊还搁在我的颈子上”,这似乎是涉笔成趣,其实表现了长妈妈的粗鲁和不拘小节。描写吃福橘,“‘恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!’她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞到我的嘴里。”这元旦“辟头的磨难”寄托着长妈妈的愿望,她希望孩子和自己能够“一年到头,顺顺流流”,这其中更为重要的是孩子,因为福橘是塞在孩子的嘴里。

  这就是长妈妈对孩子真诚的关爱,生动地表现了她的朴实和善良。写她买来《山海经》时,“穿着新的蓝布衫回来了”,一见面,就将一包书递给“我”,高兴地说:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”这里,不仅看到一个衣着朴素、满脸笑容的劳动妇女的外貌,而且听到他那亲切自然的语言,感受到她为孩子办成一件事后内心的无比喜悦。“三哼经”恰如其分地表现了她的身份和社会地位。这个细节也说明了,为“我”办这件事情的不是学问人,而是连书名都说错的劳动妇女,联系课文的标题可以体会到,作者把阿长同《山海经》连接在一起,表现了设题同构思的新颖和巧妙。

  四、教法建议

  1、用三个课时。

  第一课时:介绍时代背景,朗读课文,学习字词,熟悉、梳理全文内容。

  第二课时:进一步熟读课文。分析课文。

  第三课时:总结归纳。完成课后练习四。

  2、由《从百草园到三味书屋》导入。

  3、由整体到局部,再由局部到整体地研读课文。

  ①学生朗读、默读课文,熟悉内容,把握整体思路,整理出课文的材料。

  ②讨论、确定详写、略写的内容,分析这样安排的作用。

  ③重点研读记叙《山海经》的部分,分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。

  ④回应全篇,体会先抑后扬的写法。

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