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伟大的悲剧第一课时教案

日期:2021-11-14

这是伟大的悲剧第一课时教案,是优秀的七年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

伟大的悲剧第一课时教案

伟大的悲剧第一课时教案第1篇

【教学目标】

1、知识与技能目标:

(1)、通过概括主要内容,整体感知课文。

(2)、积累课文中的成语和近义词,利用工具书扫清阅读的障碍。

(3)、通过有感情的朗读和分析,体会关键词和作者所颂扬的情感。

2、过程与方法目标:

(1)、学生通过查阅资料,了解作者、作品内容。

(2)、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层的阅读方法。

(3)、学习文章由叙而议卒章显志的写作方法。 3、情感态度与价值观目标:

学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神;激发学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神;认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。

【教学重点】

1、整理关键的故事情节,把握作者的思想感情。

2、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层的阅读方法。

3、激发学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神。

4、认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。

【教学难点】

1.联系语境,理解关键语句及标题的含义。

2.体会作者的写作意旨。

【教学方法】 勾画圈点法、讨论法

【教学课时安排】 一课时。

【教学过程】

一、导入新课

(出示图片)展示南极地图图片及南极风光图,导入课题。

师导入:千百年来,南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,近百年来,无数探索者在南极留下了他们的足迹,他们为人类的进步事业作出了自己的贡献,有的甚至献出了宝贵的生命。今天我们一起学习茨威格的《伟大的悲剧》(板书课题),体味斯科特一行五人的生死之旅。

(设计说明:课前播放配乐图片,目的是激发学生兴趣,自然由优美的景色转入本节课的课题)

(投影显示)

【学生活动:生齐读课题。】

二、出示学习目标(明确本节学习内容)

【学生活动:阅读识记学习目标】

三、整体感知(要求:速读课文,解决生字生词)

1、了解作者

茨威格,奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。作品有《罗曼·罗兰》、《三位大师》,唯一的长篇小说《焦躁的心》。他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。

【学生活动:阅读了解作者】

2、检查预习:(投影显示字词)

3、纵览全文,按照叙事的要素,用一句话概括全文内容。(温馨提示:注意时间、人物、地点、事件。)

明确:本文讲述了1912年斯科特一行五人,在从南极点返回的途中不幸遇难的过程

【学生活动:1、阅读课文。2、交流展示。】

5、请用一两个词概括读完全文后的感受。

伟大 悲壮

(设计说明:本环节的安排主要是让学生快速了解文章,并能够简要概括文章内容,力求凝练,为进一步理解事件的悲壮、伟大奠定基础。)

(师过渡语:鲁迅先生说:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”下面请同学们细读文章,深入体会斯科特一行五人的“悲壮”表现在什么地方?) 四、研读探究

请思考以下问题:

1、整个事件的悲表现在哪里?

明确:失败之悲:斯科特比阿蒙森迟1个多月到达南极点。 作证之悲:为阿蒙森成功作证。 死亡之悲:归途中5个队员全部牺牲。

(师过渡语:我觉得斯科特等人的失败死亡之“悲壮”之旅更是蕴含着精神“伟大”,那么大家讨论一下“伟大”精神表现在哪里?)

2、小组讨论:从文中找出斯科特一行的“伟大”之处,并有感情地朗读出来。

诚信,有令人敬佩的绅士风度。

(师点拨:斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意为阿蒙森的成功作证,而这正是他所热烈追求的事业。)

坚毅,执着,为事业而献身的英雄气概。

(师点拨:他们自己所进行的探险是人类的不朽事业,没有对探险的执着、超人的力量和勇气,是不可能从事这项事业的,而他们在归途中与死亡抗争,一个个牺牲时,都是响当当的汉子,活得明白,死得悲壮。) 强烈的集体主义精神。

(师点拨:探险需要团结协作精神,在关键时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命,这一点斯科特和他的队员们都做到了。) 无私的爱。

(师点拨:斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人,他最后的遗书完全是爱的真情流露,斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。)

(请学生先在文中找出相关的语句,有感情地朗读,教师作点评和指导,然后再用自己的话进行概括)

(设计说明:本环节是本课堂的重点,目的是让学生通过合作讨论,深入理解文本所要表现的崇高精神,培养学生的情感价值观,陶冶学生的情操,激发学生的兴趣,向着更高的理想奋进,同时,有利于培养学生合作意识。)

【学生活动:1、速读课文。2、思考。3、组内交流。4、班内交流展示。】

五、体验情感

有人说,阿蒙森是个真正的英雄,斯科特只是个失败者。历史上都是为胜利者歌功颂德,为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉?

【学生活动:思考感悟】

明确:茨威格没有给胜利者作传,而是选择了给失败者作传。作为一位伟大的作家,他想到的不是事件中的成功者,而是这些历史事件给人精神上的震撼和启迪。 六、小结

我们应该记住英雄们的名字,让他们成为我们心里的一个路标,一盏明灯,引导我们为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命!这里,我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话,来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼:

英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命,我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!

《伟大的悲剧》在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,让我们一起大声说出他们的名字,让这些英雄永远活在我们的心里吧!

(投影显示:斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯)

【学生活动:高声朗读】

(设计说明:进一步培养学生对科学家的热爱,追星就追科学家。)

七、布置作业:斯科特在生命的最后一刻,在寒风凛冽的南极帐篷里,给英国公众写下了一封绝命书。阅读后结合课文内容(有条件的,可在课外查找斯科特的其他材料),写一篇阅读笔记

八、1、赠言 2、推荐书目 九、板书设计

伟大的悲剧 茨威格 死亡

悲剧 失败 伟大 精神

作证

【教学反思】

课文篇幅长,容量大,可感可学实在是很多,但是课堂时间有限,学生的精力有限,只能择其精要感受思悟。

由于没有布置课前的预习,所以在课堂上采用了让学生根据教师的提示找出时间、地点、人物、事件,并将几个要素串联起来复述全文的方式来了解课文大意,再用一句话评价的方式引导学生进行整体感悟

在接下来的环节中,我提出了两个问题:

1、斯科特一行南极之行的“悲剧”体现在哪些方面? 2、“伟大”又体现在哪些方面? 在学生思考之前,我又提出了以下要求: 1、在原文中找出相应的语句; 2、有感情地朗读这些语句; 3、用自己的话进行概括。

以让学生寻找最感动敬佩的情节的方式,直入文章内里,符合认知规律。学生在朗读相关语句时,第一遍往往不能达到“有感情”的要求,在教师的指导下,能够迅速体会当时作者或者文中主人公的思想感情,所以在后面的朗读中有了很大的进步。课堂上让学生在朗读的基础上充分地感受思考、讨论交流,体现学习的主动与合作特点,有效培养学生的学习能力,展示了新课程标准下课堂教学的本质特征。

本堂课在生成教学中,由于在课前进行了充分的准备,所以学生遇到的一些问题都是在预料之内。如:学生在朗读课文时遇到了一个多音字──粘。这个字到底应该读“zhān”还是“nián”?很多学生都没有想到这一点,所以愣在那里。我马上提示他们:“解释为‘橡胶或糨糊的性质’时读‘nián’,解释为‘用胶把一种东西胶合在另一种东西上’读‘zhān’。”学生马上就理解了,读作“zhān”的时候作动词用,读作“nián”的时候作名词用,课文中的原句是“粘住鞋”,毫无疑问应该读作“zhān”。问题很快就解决了,我从学生的笑脸上看到了他们内心小小的成就感,马上抓住时机提醒他们:“学习不能忽视任何一个小小的细节,希望同学们在以后的学习中遇到类似的问题的时候,能够及时向字典这位无声的老师请教。”

本课堂中,也有一些有待改进之处:

1、如果在课前布置预习,就能在课堂上将更多的时间转移到对主题的探讨上; 2、在介绍作者时,可让学生自己通过各种渠道去查阅作者的生平资料;

3、在设计问题上,可拉开一定的梯度,让不同程度的学生都有机会来回答问题; 4、在品味文章中强烈抒情色彩、意味深长的语句这一环节上处理稍欠。如: 在讨论斯科特一行为阿蒙森作证这部分时,应引导学生正确看待作者“第一拥有一切,第二什么也不是”这句话,进一步体会作者的意图,那么后面的结论将更加水到渠成;

5、由于在复述课文部分花费了太多的时间,导致后面的拓展练习没有充分的时间进行,大部分学生在本堂课中的学习成果没有机会得到展示,这不能不说是一个很大的遗憾。

伟大的悲剧第一课时教案第2篇

 学习目标:

  1、快速阅读,理清故事情节,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

  2、品味文中意味深长的语句,把握作者表达的思想感情。

  3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美,激发探索自然奥秘的兴趣,培养团结协作、勇于牺牲的精神。

  一、 自学要求和方法:朗读课文,圈点勾画,学会利用工具书。

  二、 自学内容:

  1、了解作者(3分钟) 茨威格(1881-1942),奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气,怀着良知,为人世间的苦难,写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场,赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕,厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

  2、朗读课文,了解大意(20分钟)

  3、利用工具书,查出生字词,结合语境加深理解(15分钟)

  三、自学检测(10分钟)

  1、 根据拼音写汉字或根据汉字写拼音

  拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 忧心忡忡( ) 踉踉跄跄( ) 海市蜃楼( )

  2、复述故事, 两人小组相互复述故事,全班再推举一人到讲台前复述。

  3、文中哪些细节最令你感动,最令你难忘?你为什么感动?请说一说。(畅所欲言,言之成理即可。)

  课堂延伸

  一、 巩固自学内容(3分钟)

  二、 知识拓展(16分钟)

  1、简要概括本文写了什么内容。

  2、 本文以时间为序,请写出故事情节。

  3、 斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?从课文的哪些地方可以看出?

  4、茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传,却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(可用原文回答)

  5、斯科特一行的探险意义何在?

  三、 能力提升(15分钟) 在文中找出下面的句子并加以理解。

  (1)“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思?

  (2)“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情?

  (3)“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗?

  (4)“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么?作者为什么要这样比喻?

  (5)“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话运用了什么表达方式?在全文中起什么作用?

  四、 当堂检测(8分钟)

  学习了此文,同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢?能说出你心目中的英雄吗? 英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命,我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!

伟大的悲剧第一课时教案第3篇

一、教学意图

这是一篇人物传记节选。

目标确立为:

1 学习浏览的阅读方式,提高阅读速度。

2 深入理解“伟大的悲剧”的含义。

3 分析重点句子,理解探险者表现出来的崇高的精神品质。

4 学习团队合作精神,培养勇敢顽强意志。

二、选点切入

作家、作品介绍:

斯蒂芬茨威格(1881—1942),奥地利著名作家。代表作有小说《象棋的故事》、《一个陌生女人的来信》,传记《三位大师》等。

本文节选自《夺取南极的斗争》(《人类的群星闪耀时》),舒昌善译。

《人类的群星闪耀时》是人类“历史上最好的传记作家”茨威格(最会讲故事的人)的传记名作之一。

在中国,早在八十年代,该书就曾深深影响一代大学生们,堪称经典的“校园书籍”。该书共收入了他的历史特写14篇,分别展现了14个决定历史的瞬间。

(奥地利作家———茨威格)

三、散点包抄

1 生字注音:

拽 zhuài 搂 lǒu 堡垒 bǎolěi 凛冽 lǐnliè 吞噬 tūnshì 厄运è yùn

羸léi 弱 怏怏yàngyàng不乐

姗姗shānshān来迟 忧心忡忡 chōngchōng 海市蜃shèn楼

2 新词解释:

羸弱:瘦弱。羸,瘦。

告罄;指物资用完。罄,尽、空。

堡垒:在冲要地点作防守的坚固建筑物,也比喻难以攻克的事物。

辜负:亏负,违背了别人的好意、希望。

姗姗来迟:姗姗,原指女子走得缓慢从容。 形容慢腾腾地很晚才来。

忧心忡忡:十分忧愁。忡忡:忧愁不安的样子。

语无伦次:说话没有条理、层次,说得乱七八糟。

海市蜃楼:原指海边或沙漠中出现的虚幻的楼台城郭。比喻虚无飘渺的事物。

怏怏不乐:形容不满意或不高兴的神情。

毛骨悚然:形容十分恐惧的样子。

3 词语积累:

战栗 癫狂 夺眶而出 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意 扬扬得意 姗姗来迟 贮藏 疲惫不堪 雪橇 念念有词 语无伦次 踉踉跄跄 羸弱 蹒跚 步履 告罄 白雪皑皑 海市蜃楼 遗孀

(英国探险家———斯科特)

4 课文整体梳理:

第一部分(1—3段):斯科特探险队,精疲力尽又满怀希望奔向南极点,却悲哀地发现挪威人捷足先登,只好沮丧地踏上归途。(希望而去,失望而归)

第二部分(4—13):描写南极气候异常恶劣,探险队员在严寒搏斗中壮烈牺牲的经过。 (归途不顺,壮烈牺牲)

第一层(4—7):埃文斯神经失常,在一天夜里死去。

第二层(8—10):奥次独自走向死亡。

第三层(11—13):另三个探险队员死去。

第三部分(14—16):英雄牺牲后,受到人们的悼念和崇敬。(勇敢顽强,后人怀念)

伟大的悲剧第一课时教案第4篇

【预设目标】

  1、收取信息,概括要点,梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。

  2、学习积累文中出现的生词、成语,品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

  3、感悟南极探险队员所折射的人文精神,理解南极探险的悲剧意义。

  【教法学法】

  默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

【教学准备】

  教师准备:

  1、根据需要选有关资料。

  2、准备幻灯片。

  学生准备:

  1、收集有关南极资料。

  2、预习课文,使用工具书解决生字词。

【教学过程】 第一课时 一、略读全文

  l、默读课文,十分钟内读完。

  2、按时间顺序,勾画关键时间词。

  3、按人物故事,勾画文中关键人物。

二、理清思路

  第一部分:1~2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登了。

  第二部分:3~13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难,最后一个个悲哀地死去。

  第三部分:14~16段(10月29日至11月12日)基地伙伴寻找英雄的遗体遗物,强调了他们尽管失败了,但却是一个时代的伟大悲剧。

三、复述课文

  1、他们在途中遇到哪些困难?

  

  明确:恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……

  2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况?你想到了些什么?

  

  明确:较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有:人的勇敢和脆弱;探险意味着冒险……

四、积累词语

  1、抄写词语:

  

  坚持不懈

  夜不能眠

  精疲力竭

  闷闷不乐

  毛骨悚然

  

  耀武扬威

  洋洋得意

  怏怏不乐

  姗姗来迟

  忧心忡忡

  

  疲惫不堪

  畏缩不前

  鲁莽大胆

  念念有词

  精打细算

  2、用下列的词语造句:

   ⑴ 风餐露宿。

   ⑵ 语无伦次。

第二课时 一、导语设计

  上节课,同学们略读了课文,了解了本文的故事情节,现在老师检查一下同学们的学习情况。

二、回顾课文

  我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。

  (收集有价值的信息,体验文中所描述的特定环境,了解特定环境下的人物) 

  1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的?

  2、谁在离死神只有寸步之遥时,还拖着十六公斤重的岩石?

  3、他们中间谁最先死去?

  4、奥茨是怎样走向死亡的?

  5、谁的日记一直写到他生命的最后一息?

  6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗?

  7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的,请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。[幻灯]

   ⑴ 荒无人烟的白色雪原上,……

   ⑵ 但是漫天大雪封住了他们的眼睛,……

   ⑶ 这里的自然界是冷酷无情的,千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴──

   ⑷ 气温达到零下40摄氏度。

   ⑸ 天气变得愈来愈恶劣,冬季比平常来得更早。

   ⑹ 冰冷的黑夜,周围是呼啸不停的暴风雪,……

   ⑺ 但暴风雪刮得异常凶猛,好像要人的性命似的,……

   ⑻ 凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷,……

三、品读课文,多角度与作品对话

  1、请同学们选择你感受最深的细节,有感情地朗读,品读中再现英雄的形象,走入他们的心灵,感受作者的挚情。

  2、以小组为单位进行交流讨论,简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。

  3、以班为单位,分细节进行交流。

   ⑴ 学生选择情节。

   ⑵ 学生选择朗读方式。

   ⑶ 小组代表阐述体会与感受,其他同学补充。

   ⑷ 老师点拨,归纳。

  

  学生可能选择的细节有:

   ⑴ 斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

   ⑵ 威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。

   ⑶ 奥茨独自走向死亡。

   ⑷ 斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。……

   (四个细节的选择,学生因感受不同,顺序是随机的,应按学生所提供的顺序来赏析,不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书,提升学生对主题的认识 )

  四、质疑讨论,品味意味深长的语句

  1、学生速读课文。

  2、学生提出问题。

  3、以小组为单位讨论问题。

  4、以班为单位进行交流:

  

  学生可能出现的问题有:

   ⑴ “对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解?

   ⑵ “于是决定不再迈向厄运走去,而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词?

   ⑶ 作者为什么不去给胜利者写书,却充满激情地为失败者作传呢?

   ⑷ 奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢?奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢?

   ⑸ 斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢?

   ⑹ 斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢?

  

  (在品读的过程中,学生随时都可能质疑,许多问题可能教师不曾预设,应该随时解决。两个环节不应生硬脱节)

  5、齐读最后一段。

  6、总结。

五、深入评说,多侧面探究主旨

  1、根据课文的观点,结合自己的经验,谈谈怎样看待失败?请分组讨论。

  2、例证:

  

  [幻灯]

  

  从高峻的山峰到深邃的海底,从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙,哪里有奥秘,哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦,也有失败的悲壮。成功者拥有了一切,但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢?

   ⑴ 1986年,世界上第一个漂流长江,探索长江的中国探险家尧茂书,在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。

   ⑵ 1996年,徒步走中国的上海探险家余纯顺,在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。

   ⑶ 2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁,7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。

  总结:未来的道路并不平坦,人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。

六、作业设计

  (二选一)

  1、分组整理积累有关名言警句。如:失败与成功;征服自然与挑战自我;理解“悲剧”……

  2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报,报名自拟。    

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